אם הילד שלך מוצק לבריונות בבית הספר. מה הורה צריך לעשות בנוגע להנהלת בית הספר

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

שנה שיחה. קטיה עוזבת את הכיתה, חברות לכיתה עוקפות אותה בפתח הבית, נוגעות בכתפה וצועקות: "קטיה היא פרה שמנה!" למחרת, בכיתה, ניגשת אליה להקת ילדים, אחד מהם אומר: "תן לי קצת חלב!" קטיה מבינה את המסר, אך מבלי לדעת מה לעשות, נכנסת לדיאלוג:

• אין לי חלב …
• איך אתה יכול לחיות, פרה בלי חלב! - החבר'ה צוחקים יחד, מישהו מתכופף לשניים בהתקף צחוק.

למחרת, קטיה הולכת לאורך המסדרון, החבר'ה ממהרים ליד וזורקים: "Muuu …"

קטיה, בדמעות, פונה אל המורה בתלונה על כך שמציקים לה. "מה הם אומרים?" שואלת המורה. "מו", - קטיה עונה בכנות ועדיין בתקווה. "ובכן, מה זה, זה לא חל עליך בכלל. אתה מושך ", עונה המורה בהקלה. וילון.

ארסנל התגובות והפעולות של המורה למצב האספסוף הוא מגוון - להתעלם, לאסור בתוקף, להעיר, לשאול בחוסר אונים ("דימה, למה פגעת בפטיה?"), התקשר להורים (לרוב ההורים של האדם הפגוע) - אבל לא יעיל.

נכון לעכשיו, לבית הספר הרוסי אין מדיניות רוסית אחת או מדיניות פרטית בנוגע להתנהגות - התנכלות לתלמיד על ידי תלמידים אחרים (או על ידי מורה ותלמידים). אבל זה לא אומר שזה תמיד יהיה כך. נראה שהגיע הזמן לשנות את סדר ההפרעה לסדר בריא וחיובי.

אם אתה הורה לתלמיד, ומסתבר שיש התעסקות בכיתה, אז הילד שלך מעורב בזה ללא תנאי - או כעד, או כקורבן, מסית או שר. סביר להניח שמכיוון שאתה קורא מאמר זה, אז אתה מתקרב באחריות, ואינך רוצה שניסיונו של עד יאכל את נשמתו של אדם בעל פחדנות, ניסיונו של הרודף אהוב ונספג והחוויה הקורבן הותיר צלקות כואבות בזיכרון ובהערכה העצמית.

בריונות לא מתרחשת משום מקום. ישנם תנאים מוקדמים וסיבות להופעת בריונות. והסיבות הן בסביבה המשפחתית של הילד המציק. התנאים המוקדמים (ולעתים הגורמים) לבריונות בכיתה נוצרים בבית הספר.

על משפחה. אצל ילד בגיל ההתבגרות הצורך במימוש עצמי הולך וגדל, לחוש את חשיבותם. צורך עמוק זה מתממש כאשר אדם 1) עושה משהו מועיל לאחרים על ידי תנועת צוואתו 2) מקבל החלטות אחראיות 3) זוכה לחיזוק חיובי מצד קרובי משפחה - כבוד, אהבה, שמחה מהצלחתו וקיומו ככזה.

תארו לעצמכם בן בכור במשפחה גדולה שהופקדו על ידי הוריו לדאוג לצעירים ולשבח, לעודד אותו ולתמוך בו במאמציו שלו. לא ניתן לדמיין ילד כזה בראש להקת ניידים.

אם לילד אין מצבים קבועים בהם עליו לקבל החלטות, כאשר הוא עוזר ומשרת אנשים, אם הילד אינו מקבל תמיכה מאהוביו או מקבל מסר סותר מהוריו, אם ההורים (זה יכול להיות מאורגן מאוד משפחה במונחים חומריים וחברתיים) לתקשר עם ילד באופן שטחי, להשאיר אותו לעצמו, או להפעיל לחץ ולחץ רב, אז הילד ינסה לממש את עצמו ברע. אדם שמארגן את רדיפת הזולת מקבל הנאה מכוח - מכוח רשע.

לצד הצורך במימוש עצמי אצל נער מתבטא גם הצורך בהשתייכות לקבוצה, בקבלה בקרב עמיתים - הצורך לחוות לכידות. לימוד לא עוזר בזה. העובדה היא שפעילויות חינוכיות בבית הספר אינן פעילות קבוצתית. כל אחד לומד בעצמו במקביל לחברו לכיתה, כמו בסדנאות הראשונות של ימי הביניים, בעלי מלאכה עבדו כל אחד על פקודתו, יושבים זה ליד זה.ואם אין קבוצה בונה, אז ילדים יהנו להתאסף מול מישהו. מניע זה של השתתפות ברדיפה "שר יחד", הוא מניע אותם יחד עם פחד ורצון להסיט את המכה מעצמו.

חשוב להבין כי אין סיבה לבריונות אצל הילד שהוא מתבצע נגדו - יש רק סיבות (מאפיינים פיזיים, לאום, הצלחה / כישלון לימודי וכו '). תזה זו ממחישה דוגמה אחת: אם לפתע הילד הזה הפך לאובייקט לא נוח לנשיאות, למשל, הוא עזב את בית הספר; הבשילה ולמדה להגן על כבודם, הקבוצה מוצאת אובייקט מתאים אחר.

אני חוזר שוב, כי הרעיון הזה חדש לקהילת בית הספר - למניע המובינג אין קשר עם הקורבן. זהו המניע הפנימי של הילד המציק. הצורך באהבה, בהכרה בה כחשובה ומשמעותית, במימוש עצמי, שלא הופנה לאפיק יצירתי.

על בית הספר. הנחת המוצא העיקרית של בריונות היא שלבית הספר תפקיד חינוכי גרידא. מתן ידע הוא מה שמורים עובדים עבורו. מתברר חד צדדי: אין משימה חינוכית בבית הספר.

זה קורה, ולא נדיר, שיש סיבות לבריונות בבית הספר. המורה יוזם מבלי משים באמצעות התבטאויות גנאי קבועות על התלמיד. ולפעמים המורה יוצר ותומך ברדיפה בכוונה על מנת להקל על ניהול הכיתה.

מה לעשות למען הורה הילד ביחס לבית הספר

הבנת את זה והבהרת שזה לא עימות בין כוחות יריבים, אלא רדיפה. אל תשתוק, דבר עם המורה שלך. זהה את בעיית הניידות מכיוון שהיא לרוב אינה מוכרת ככזו.

הראה למורה את ראייתך את המצב כבריונות, המורה עשוי להסכים ולנמק סיבות להאשים את ילדך ("היא צורחת ונלחמת איתך") ולהצדיק את הפוגעים ("זהו גיל מעבר, ובכן, מה עושים אתה רוצה”) - היו איתנים בעמדה שלכם והתווכחו עם עובדות. כאשר מושגת הסכמה בתפיסת המצב, נסו למצוא מטרות משותפות עם המורה - מטרות שאפשר לומר על "אנחנו איתכם" - "אנחנו יחד דואגים ליצירת סביבה ידידותית בכיתה". הגיעו להסכמה שהצקות אינן חד משמעיות. שאלו באילו אמצעים המורה מציע לפתור בעיה זו. אם המורה אינו יודע כיצד לפתור את הבעיה בכיתה (מה שסביר להניח שכן התרחשה הבריונות) - הציעו מקורות מידע, ספרים, אתרים. הבהירו שאתם לא מאשימים אף אחד ואל תדרשו מהמורה "להיות מסוגלים להתמודד עם ניידות", אבל אתם בהחלט מתעקשים שהגיע הזמן ללמוד. ההתמודדות עם בריונות בבית הספר היא באחריות בית הספר מלכתחילה. הודע למנהל שאתה מדבר. הקפד לעלות לרמה גבוהה יותר בנושא זה ללא דיחוי, כל יום לימודים חדש מביא סיכונים חדשים ופצעים רגשיים חדשים לילדים. וההתגברות על האספסוף, בהגדרה, טמונה בתחום רחב יותר ממעמד אחד.

כתוב פנייה בכתב למנהל בית הספר, הגיש אותה למזכירה וקבל מספר נכנס. מדוע הכתיבה חשובה: אנו חיים בעולם בירוקרטי. אם השיחה עם הבמאי מתנהלת באופן מילולי, אז בשביל הבמאי אתה קטגוריית משקל קטנה, וכמה במאים רגילים להתחשב עם הוריהם? אבל אם יש מכתב נכנס, אז המנהל ידווח על כך לרשות גבוהה יותר על התשובה הזו ועל האמצעים שננקטו. יתר על כן, הבמאי מבין שאם כתבת לו, אז אתה יכול לכתוב למעלה, להנהגתו. במוסקבה, למשל, אומצה מערכת דירוג, שבה מוערכת גם יכולתו של הבמאי לבנות דיאלוג עם הורים ולמצוא אמון. אם ההורים כותבים למעלה (גם אם הם טועים), המשמעות היא שהבמאי לא עבד עם ההורים מספיק, לא הסכים ויקבל מינוס בדירוג. לכן, הבמאי ינסה להקשיב לך בקשב ובאחריות רבה יותר ולפתור את הבעיה.

לאחר שליחת המכתב קבע פגישה עם המנהל וקבע יום ושעה. אם אתה זקוק לתמיכתך המוסרית, צא יחד עם מבוגר אחר שאינו אדיש כיוון שהבמאי יתקבל במעמד המורה בכיתה, המורה הראשי ואולי יתקשר לפסיכולוג או למורה חברתי. לכן, כדי שלא תתבלבלו, נוכחותו של אדם החולק את עמדתכם תעזור מאוד. בדיוק כמו אצל המורה, סמן את החזון של הבמאי לגבי המצב כבריונות, ואולי, שוב יהיה צורך להוכיח ולהמחיש זאת בעובדות. כאשר הגעת לחזון משותף של המצב, שאל מה המנהל מציע לעשות כדי לשפר את האווירה בכיתה. למנהל יש משאבים גדולים ומכיר את הצוות שלו, שעשוי לכלול מורים בוגרים כיחידים, בעלי סמכות בקרב ילדים ומבינים ילדים.

הבמאי יכול להשתמש בהם. לרשותו מגוון רחב של אמצעים. העיקר הוא שאמצעים אלה פועלים מתוך הסיבה האמיתית המניעה ילדים להציק.

אמצעים יכולים לכלול:

סיום פרובוקציות מצד המורה.

חוסר סובלנות מוחלט לכל מעשי בריונות.

בירור המצב המשפחתי של התלמיד המוביל את הבריונות, ועבודה מוכשרת עם הוריו.

עבודתו של פסיכולוג עם ילדים באופן פרטני וכקבוצה.

צפייה קולקטיבית בסרט על התנהלות, (למשל, "דחליל"), ואחריו דיון.

פעילות חוגים מעניינת, יצירתית, בעלת תועלת חברתית ומשתמשת ביכולות שונות של ילדים.

ענייני כיתות בהם ילדים יכולים לחשוף את עצמם כיחידים, לראות אחד את השני קרוב יותר, לראות אדם באחר, לראות עניין בעצמם.

הציעו למנהל, כמו גם למורה, מקורות מידע, ספרים, אתרים.

קח עמדה אקטיבית בעצמך ביחס לחיי בית הספר - ארגן פעילויות חוץ כיתתיות של חברי הכיתה - יציאה לטיול, הצגת מחזה, עסק שימושי מבחינה חברתית (לא מונוטוני, אך דורש דמיון מילדים, למשל, שידור ברדיו בבית הספר).

המובינג לא הגיע תוך שנייה, ואי אפשר להתגבר עליו בן לילה. כאן אתה צריך זירת קטיפה של מאמצים תכליתיים ארוכי טווח. קודם כל - המאמצים הבלתי פוסקים של ההורה. ברצוני לסיים את המאמר בנימה משמחת, או סתם בנימה בהירה. אבל אנחנו לא רואים את העתיד, קשה לנחש, אז אספר לכם דוגמה יפה מההווה - עתיד חי ומגשים: על אנשים משכבה אחת של בית הספר התיכון Saltykovskaya של מחוז Balashikha שבאזור מוסקווה., שסיים את לימודיו בבית הספר בשנת 1951, ואותו אני מכיר באופן אישי. הם למדו בכיתה שבה למורה הייתה סמכות, ידידות הייתה בעלת ערך, טיפוח סיוע הדדי, עבודה הייתה הנורמה. כולם התרחשו כאנשים. החברות והסולידריות שלהם היא כזו, שגם עכשיו, כשהם מעל גיל שמונים, כל אביב מתאסף כל מפגש הבוגרים את כל החיים.

אנה שפושניקובה

מוסקווה, 2016-07-02