2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45
מלמדים את הילד להעריך את עצמו מגיל הרך …
ראשית, הורים, אנשי חינוך, מורים, ואז, כשהילד יגדל, - המנהיגים ו … באופן כללי, כל מי שצריך ומרוויח, במובן זה או אחר.
ההערכה היא מניפולטיבית למדי באופייה, לדעתי. מייצר ומפתח תחרות בונה והרסנית כאחד.
אך זהו, במידה מסוימת, אופי הערכה חיצונית, ויש גם יחס אישי של אדם לעצמו, כיצד הוא מעריך ומעריך את עצמו …
ערך עצמי הוא תופעת אישיות פנימית, חיבור חיובי של אדם עם אישיותו, המשאב האישי והפוטנציאל שלו.
הערך העצמי, כפי שאני רואה אותו, הוא תמיכה ועזרה אישית חזקה מאוד לעצמו במצבי חיים קשים שונים, היכולת להעריך את עצמו ואת האינדיבידואליות של האדם. זה כמו "שלום" חיובי וידידותי מ"ילד פנימי "למבוגר מבוגר וכבר התבגר פסיכולוגית.
אילו גורמים יכולים להשפיע על היווצרות הערך העצמי של הילד?
בתחילה הילד לומד להעריך את עצמו, בעיקר באמצעות דעותיהם של אנשים קרובים אליו ולסביבתו. היכן הוא מוערך? בבית, במוסדות ילדים וחינוך.
בבית הספר, למשל, זה קורה ישירות באמצעות "ציונים".
ברור שלכל תרבות ומערכת חינוכית יש קריטריונים משלה להערכת הצלחה של התלמידים.
על סמך תצפיות החיים שלי, הניסיון המקצועי, האישי וההורי, אני רוצה לשקף את השאלה - איזה תפקיד ממלאים "הערכות" ביחס האישי של הילד לעצמו?
עד כמה זה קשור באופן כללי באופן כללי? וכיצד תופעה זו משפיעה על חייו העתידיים של מבוגר.
והקשר הוא הישיר והישיר ביותר, לדעתי. אם מלמדים ילד לסמוך ולתייחס בכבוד לדעותיהם של אנשים בוגרים סמכותיים (מורים), אז כל מה שהם אומרים לו נכון לגביו באופן כללי. וכמעט האמת האולטימטיבית …
לכן הורים רבים, הנמצאים במיזוג פסיכולוגי עם ילדיהם, מגיבים בחריפות רבה להערכת ילדיהם על ידי אנשים חיצוניים, בפרט - על ידי מורים ומחנכים …
והם אינם מביאים בחשבון את העובדה כי פרוסת ידע ומיומנויות מסוימת מוערכת, ולא את כל היכולות האינטלקטואליות והכישורים של הילד. ובשום אופן - לא אישיותו של הילד עצמו.
עם זאת, קיימת תחושה ש"טוב "ו"רע" הם סוג של קלישאה שמונח על הילד. עכשיו הוא טוב או רע, תלוי איזה תווית הוא קיבל מהמחנך / המורה …
זה קורה שהורים מגיעים לאחר מפגשי הורים "עבדו עד קצה הגבול" … מבלי לברר את פרטי הילד, מתוך אמונה קדושה בדעת המורים, הם מתחילים "לחנך" באופן מלא ול"בעוט "מבחינה מוסרית שלהם". ילדים חסרי מזל: הם נוזפים, מכים, מענישים, קוראים בשמות, משפילים …
ויחד עם זאת הם עצמם חווים בחריפות רבה את מצבם של הורים "רעים", מכיוון שגם הם הוערכו בצורה שלילית בדרך זו, על פי רעיונותיהם. לכן הם אשמים ישירות בעובדה שהילד לא מצליח מבחינת הקריטריונים והאינדיקטורים לבית הספר …
קצת זמן עובר … והתלמידים ה"לא מוצלחים "מתחילים לאבד מוטיבציה ללמוד, הם כבר לא מעוניינים ללמוד, ולפעמים יש חשש כללי ל"ציונים" (נטיות נוירוטיות).
ואכן, על הערכות שליליות הם יינזפו וייענשו בחומרה על ידי הוריהם, ותשלול מהם דברים נעימים, פעילויות והנאות …
הדבר החשוב ביותר הוא שמשהו בעל ערך ביחסי הורים-ילדים נפגע: אמון, כבוד, הבנה הדדית … לילד יש חוסר ביטחון בעצמו ובכוחו.
גם היחס למורים משתנה לאחר מכן לא לטובה …
העניין הוא אפילו לא ההערכה המתקבלת, באופן עקרוני, אלא הגישה שהיא גוררת מצד ההורים, צוותי ההוראה והעמיתים. וזה, במצטבר, מותיר חותם על תגובתו של התלמיד עצמו.
למרות שבפועל כל מורה יודע שאם הילד "נדלק" מבפנים, מכוון ומתעניין בנושא, הרי שהתלמיד עצמו "יזיז הרים" … רצוי במקרה זה - הדרכה ישירה ועקיפה, נוכחות ופיקוח של המורה, כמובן. כמובן שגם יכולות הילד חשובות …
אז מה, בכלל לא להגיב לציונים בבית הספר?
להגיב, כמובן, אך עם מספיק סבלנות והבנה שהערכה ברוח זו היא גורם סובייקטיבי למדי ואין לה שום קשר לאישיות הייחודית של הילד … ואולי אפילו להזדמנויות הפוטנציאליות העתידיות שלו בחיים.
אפשר ואף צריך לדון בציונים עם הילד, אך על מנת לתקן את יחסו לנושא ההוראה. כמו גם מחקר לאיזה כיוון כדאי לנוע בתהליך הלמידה בכלל ובהתפתחות האישית של הילד שלך בפרט.
כל "הערכה", באופן כללי, יכולה להיחשב - כתמריץ לצמיחה אישית והישגים … ולהגיב אליהם באשר לביקורת בונה.
אפשר להבין גם מורים בדרכם שלהם, כי זה התפקיד שלהם, והם אנשים אמיתיים … יש להם מנהיגים משלהם הדורשים דיווח על יעילות תהליך הלמידה ותוצאות חיוביות, כלומר. שוב - "הערכות" שונות … מה שלפעמים מעורר, כביכול, משחקי הצלחה למופת …
אך ההיבט האיכותי של סוגיה אינדיקטיבית זו סובל פעמים רבות מהגורם הפסיכולוגי. לפעמים דווקא מאחורי השאיפה לאינדיקטורים מוצלחים הם לא רואים ואינם מבחינים בצרכים האמיתיים של התלמידים.
ובזמן הזה בצוות החינוכי, יש רקע רגשי שלילי בכיתה, תחרות לא בריאה (יריבות), גיחוך, יחס חסר כבוד וקנאה כלפי סטודנטים מצליחים יותר …
ילדים, בתורם, עשויים לפתח יחס שלילי תואם כלפי התהליך החינוכי והמוסד החינוכי בכללותו. הדימוי העצמי של הילד יורד, מופיעות בעיות נוירוטיות: חרדה מוגברת, אוניצ'ופגיה (כוססת ציפורניים), הפרעות שינה, מצבי דיכאון, התמכרות למחשב, סוגים שונים של פחדים וטיקים …
לילדים, בנוסף להערכות חיוביות אפילו, חשוב שתהיה סביבה נוחה רגשית בבית הספר. שם הם לומדים לתקשר עם סוג שלהם, לשתף פעולה, להגן על עצמם ובאופן כללי לפתח את האינטליגנציה הרגשית שלהם, ולא רק לקבל ידע חינוכי. שבמציאות זה בכלל לא עובדה שהכל יועיל …
בית הספר, במהותו, הוא קרש קפיצה למציאת עצמו כילד ולהבנת היכולות האישיות של האדם בעתיד … זהו התפתחות, קודם כל, של יכולותיו, לידתו וחשיפת הפוטנציאל היצירתי הפנימי.
כאן ראוי, לדעתי, להיזכר בגישה האינדיבידואלית, במידת האפשר, לכל תלמיד …
בבית הספר התלמיד "לומד ללמוד", צובר ידע ומיומנויות שיעזרו לו במימוש חייו הנוסף. ומהמורים, בגדול, וכמובן מההורים, הרבה תלוי בנושא הזה.
בין אם אדם רוצה לחקור ולהכיר את העולם הזה עוד יותר, או שהגיע לגיל פסיכולוגי מסוים בהתפתחותו האישית, הוא יפסיק כי פעם הוא הושתל בחוסר חיבה ללמידה ומהתהליך הקוגניטיבי …
באופן פוטנציאלי, ההערכה בבית הספר לכל התלמידים אינה יכולה להיות זהה, כמובן.
אם מדובר בבית ספר יסודי, אז לא כדאי להעריך ילדים באופן קפדני ושלילי מדי, פרט לשבח על חריצותם ושמירה על עניין בהם ורצון ללמוד, ורצוי באופן משובב.
בחטיבת הביניים או בתיכון - הערכה הכרחית, אך רק כדי לעזור וכדי לעורר את התלמיד (אם יש לו עניין בכך) לחקר מעמיק יותר של החומר החינוכי ופיתוח יכולותיו ופוטנציאלו.
אבל אלה כבר שאלות הקרובות יותר להגדרה עצמית מקצועית של תלמידי בית הספר … למרות שבכיתות הבוגרות, ורצוי החל מהאמצע, אני חושב שיש לשים דגש רב יותר על הדרכה מקצועית של תלמידים.
ואז, אולי, יהיה יותר רצון ורצון בקרב התלמידים ללמוד לעצמם יותר ידע בית ספרי ולהשתמש בהם בהמשך החיים, ולא רק להערכות, הכרה חיצונית ואישור עצמי.
לסיכום, אני רוצה לפנות להורים: אל תנזפו בילדים על ציונים וקשיי למידה, תמכו בהם ולו ולו העניין הקטן ביותר בלמידה ולמידה על העולם בכלל! יתר על כן, ללא קשר לגילם …:)
אחרי הכל, כל ילד הוא אישיות ייחודית בעלת המאפיינים האינדיבידואליים והייחודיים שלו, בעלת המשאב והפוטנציאל האישי שלא יסולא בפז.
וזה תלוי במידה רבה בסביבתו הקרובה - האם הוא יוכל לממש את עצמו בעתיד ולהשתמש ביעילות ביכולות האישיות שלו.
מוּמלָץ:
סבטלנה רויז: אם ילד לא עומד בראש בית הספר, זה לא בטוח לו שם
מקור: life.pravda.com.ua ראיון עם סבטלנה הוא חשיבה מחודשת עמוקה של רעיונות אודות תהליך החינוך והחינוך, מודעות לטעויות, תשובות אפילו לשאלות שלא נשאלו. זה כמו לראות פתאום תמונה שלמה מהחידות שהיו מפוזרות בעבר. החלק הראשון של השיחה עוסק באחריות בית הספר וההורים, בחירת בית הספר והציונים.
איך לממש את הפוטנציאל שלך? 12 צעדים למימוש הפוטנציאל שלך
איך לממש את הפוטנציאל שלך? 12 צעדים למימוש הפוטנציאל שלך. בעיית היישום רלוונטית להרבה אנשים. המימוש חשוב, מכיוון שהוא ממלא אותנו בתחושת סיפוק, תורם תרומה משמעותית לתחושת משמעות החיים, מאפשר, מבחינות רבות, לספק את צרכיהם הרוחניים והחומריים.
אם הילד שלך מוצק לבריונות בבית הספר. מה הורה צריך לעשות בנוגע להנהלת בית הספר
שנה שיחה. קטיה עוזבת את הכיתה, חברות לכיתה עוקפות אותה בפתח הבית, נוגעות בכתפה וצועקות: "קטיה היא פרה שמנה!" למחרת, בכיתה, ניגשת אליה להקת ילדים, אחד מהם אומר: "תן לי קצת חלב!" קטיה מבינה את המסר, אך מבלי לדעת מה לעשות, נכנסת לדיאלוג:
חרדת בית הספר
באחד המאמרים הקודמים, התייחסנו לבעיה כה חמורה של תלמידי בית הספר כיום כמו נוירוזה בבית הספר ודיברנו על אחד המרכיבים העיקריים של נוירוזה זו - החרדה המוגברת של הילד ביחס לבית הספר. הבה נבחן כעת בעיה זו ביתר פירוט. לעתים רחוקות קורה שילד רגוע ועליז לחלוטין בחיי היום יום הופך לחרד בבית הספר.
כיצד להעלות את הדימוי העצמי ולהחזיר את העצמי שלך?
מדוע הדימוי העצמי שלך נופל, במה הוא תלוי, כיצד להעלות אותו ולהחזיר את ה"אני "שלך? הסיבה הראשונה והחשובה ביותר היא שבתוכך אין לך ביטחון בעצמך ובכוחות שלך. לעתים קרובות, ביטחון עצמי מבוסס אך ורק על הערכות ודעות של אנשים אחרים. לא רק הערכות - באופן לא מודע, אתה כל הזמן מצפה לתגובה כלשהי של אחרים, ואם זה לא יעקוב אחריו אתה מרגיש רע.
