כמה מילים על לגסטניה

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

האירוניה הייתה שבתקופת ההתנכלות החמורה ביותר של המשתמשים הפחות קרוא וכתוב ברשת, הסתכלתי בגאווה על בתי בת השנה, שכבר חיברה משפטים מורכבים עם סידור נכון של סטיות, צמידות, צירופים, מילות יחס ומבטאים סמנטיים. ובטח שלא ציפיתי שדווקא היצור הבלונדיני העדין הזה יביא הפתעה ייחודית. השם המודרני להפתעה הוא הלציה. זהו שמה של ההפרעה בו זמנית של כישורי קריאה וכתיבה ("דיסלקציה + דיסגרפיה"). באותם זמנים רחוקים, כשבן דוד שלי למד בבית הספר, הוא בקושי היה מסוגל לקרוא בכיתה ח ', בלי היה מסוגל לכתוב את שמו ללא טעויות, זה נקרא "פורש ופרק". המורים באמת האמינו כי בחור די חכם וכבר שפם, שכותב את אותה מילה בכל פעם בדרכים שונות, לועג להם ובמקביל על השפה של פושקין ולנין. הבת שלי קצת יותר ברת מזל מאחי. נראה לי שהיא לועגת לי ולשפה הרוסית לא בכיתה ח ', אלא כשהיתה בת 4. הילד מספר את הטקסטים ממש במילה במילה בפרוזה בגושים ענקיים. והוא לגמרי לא היה מסוגל ללמוד את השיר. חרוז הוא דבר שלא היה קיים עבור בתי. הילד החליף בקלות מילים במילים נרדפות מתאימות, סידר מחדש את סדר המילים. המשמעות לא סבלה מכך, לפעמים היא אפילו השתפרה! אבל הילד האינטליגנטי הזה כלל לא יכול היה לשחזר ארבע שורות פשוטות פעמיים ברציפות באותו אופן! הידע בפסיכולוגיה העלה שבגיל 4 אפילו ילדים חכמים מאוד אינם מסוגלים להציק למען בריונות. היה לי החשש הראשון, פנינו למטפל בדיבור, אך משום מה לא הרשים אותו כלל. "מה אתה רוצה, היא עדיין קטנה! וכמה יפה היא מדברת!" בגיל חמש ידע הילד את כל האותיות (אך בלבל כל הזמן את האיות של אותיות א -סימטריות), ידע להוסיף הברות מאותיות (אך שכח לאחר רגע שזה עתה קיפל) וקרא 12 מילים בדקה. בגיל שש ילד יכול לעשות את אותו הדבר באותה מהירות. התברר גם שכאשר מנסים לצייר דמויות קצביות פשוטות להכנת היד לכתיבה, הילד מבלבל בין "ימין" ל"שמאל "," למעלה "ו"תחתון", אינו רואה את השורות במחברת המרופדת. פסיכולוג בית הספר אמר, "הילדה מציירת יפה, אין בעיה!" המורה בבית הספר היסודי הצהירה: "ילד חכם מאוד ישוחרר, אבל הקריאה היא פשוטה - לקרוא, לקרוא, לקרוא." בכיתה ב 'הילד קרא 12 מילים בדקה. והוא כתב את שמו בשלוש דרכים שונות. את המילה "דיסלקציה" כבר הכרתי, אבל שני מטפלים בדיבור, פסיכולוג ומורה בבית ספר יסודי לא הכירו את המילים האלה. והם שכנעו אותי שהבעיה היא שילדי ואני לא למדנו הרבה. שמונה שעות ביום עם הפסקות קצרות לאכילה והליכה - זה מה שעשינו. זה לא הספיק. בסוף כיתה ב ', ילד שעזב את הריקוד ואנגלית נוספת ללימוד מקצועות בית הספר קיבל את הערך "מוזנח פדגוגי" במאפייני בית הספר. לרוע המזל, מומחה שאבחן נכון ולפחות הציע לאיזה כיוון להתקדם, נתקל בנו כשהבת שלי הייתה בת 10. כבר באותה תקופה למדנו עם מחברות מיוחדות לדיסלקטים. אבל התקדמות מועטה. פסיכיאטר ילדים היה שם המומחיות של אדם שלפני 5 שנים ידע מהי דיסלקציה. חבל מאוד שזה כך, כי מקרים שכבר מוזנחים הגיעו בדרך כלל לפסיכיאטרים. כמו שלנו. ככלל, בית הספר ממנה ועדה פדגוגית-רפואית-פסיכולוגית כאשר הילד כמובן אינו מתמודד עם התכנית. על פי תוצאות הוועדה, מומלץ לילד ללמוד בבית ספר לילדים הסובלים מהפרעות בדיבור (דיסגרפיה ודיסלקציה - הפרות של דיבור כתוב). עבור חלק, זו הדרך החוצה. עבור חלק מהאנשים (דיסלקטיקים וילדים מדור קודם אם אין בעיות דיבור או חשיבה אחרות), עדיף הרבה יותר להמשיך את לימודיהם בבית ספר רגיל.בחרנו באפשרות השנייה ולא הצטערנו, כבר כתבתי על זה. כעת אני מעביר את בתי לחינוך במשרה מלאה על מנת להצליח לשלב את תכנית הלימודים בבית הספר עם פעילויות חוץ-לימודיות. ועכשיו כמה עצות מעשיות למי שהמאמר עשוי להדאיג. אני מיד מבצע הזמנה - אני לא עובד עם ילדים מדור קודם כמומחה. לשם כך, ישנם אנשי מקצוע שהוכשרו במיוחד בטכניקות תיקון - מורים לתיקון, פסיכולוגים מתקנים, מטפלים בדיבור. אני הורה למורשת האהובה והאינטליגנטית שלי, מי יודע כמה קשה לילדים כאלה ללמוד במדינה שבה כמעט כל מורה ראשון, כשהוא אומר מורשת, שואל: "איפה זה?" בארצנו, החינוך הרשמי עדיין מחשיב את בעיית הדיסלקציה כהורות בלעדית (אתה לא עובד טוב, פדגוגית), והתרופות לא רואות בעיה זו במיוחד רפואית (אין לנו כדורים לדיסלקציה, אם אתה רוצה לשתות nootropics, להיות כמו עיסוי). האם זה אומר שלא ניתן לעשות דבר? לא. ככל שהבעיה תזוהה מוקדם יותר, כך תהיה חופש רב יותר בבחירת שיטות ההוראה להורי הילד, כך יקבל הילד יותר תשומת לב, ולכן הסיכויים לפצות על כישורי קריאה וכתיבה לקויים יהיו מקסימליים.

1. עם דיסלקציה / מורשת, עדיף להגזים מאשר לא להגזים. המשמעות היא שכל ילד, גם ללא בעיות בדיבור, שמדבר בקול רם את האות "ררררר" ומדהים את הסבתות, צריך לבקר אצל מטפל בדיבור לא במטרה לקבל חותמת רשמית בכרטיס הרפואי לגן. בקשו ממטפל דיבור להיות קשוב לילדכם בן ה 3-4, במיוחד במקרים בהם המשפחה הייתה אגדית על קרובי משפחה מדהימים "בטלנים ובטלנים". מורשות הן ירושה משפחתית שעוברת בצורה אקראית מאוד ובלתי צפויה. ספר למטפלת הדיבור על החשדות שלך ותבלה חמש דקות נוספות במשרד, אך עזוב אותו עם ביטחון רב יותר בעתידו המואר של הילד. 2. שימו לב עד כמה הילד לומד שירה, מסוגל לספר מחדש את תוכן האגדה שנשמעה, לשים את האיורים לסיפור ברצף הנכון. אם נראה לך שזה גורם יותר בעיות לילד בן 4-5 שנים מאשר לרוב בני הגיל, פנה שוב למטפל, פסיכולוג מתקנה (זה חשוב) או פסיכיאטר ילדים. לרוע המזל, אין לנו בדיקות מיוחדות לדיסלקציה בגנים, ובעיה זו עלולה להיעלם מבלי לשים לב עד לבית הספר. אבל אם אתה מתחיל להתאמן לפחות שנה לפני כיתה א 'בדיוק לפי השיטות לדיסלקטים (זה חשוב, שיטות הוראת הקריאה / כתיבה לילדים עם תפיסה רגילה של דיסלקטיקות מבלבלות רק!), אז יש סיכויים לשפר משמעותית את איכות הלמידה. 3. אם יש לך הזדמנות לא ללמד את ילדך את האותיות - אל תלמד עד שתדרש מכך. זה פשוט - אל תלמד, זה הכל, אם הילד לא מעוניין. אם אתה באמת רוצה ללמד ילד לקרוא לפני גיל 5, 5 שנים, כי מסורת משפחתית כזו - כולם במשפחתנו התחילו לקרוא בגיל שלוש (זה אני על המשפחה שלי), אז תלמד לקרוא הברות בבת אחת. להלן אתן קישור למשאב שבו יש תוכנית מקוונת להכשרה כזו. אם אין דיסלקציה, הילד עובר במהירות מקריאה סילבית לקריאה רציפה ושוטפת למדי - בעוד שנה לכל היותר. אם יש דיסלקציה, לימוד הקריאה הסילבית יהיה קשה בגיל 3-4 שנים, ובגיל 5-6, וההתקדמות תהיה איטית מאוד. לכן, אם לילד קשה לקרוא, עדיף לא לאלץ אותו לקרוא עוד יותר, אלא לעצור ולחשוב מה יכולה להיות הסיבה. בבית ספר כלשהו ערכו ניסוי - הם לקחו ילדים לכיתה א 'שלא קראו כלל וילדים שקראו די שוטף עד כיתה א'. עד סוף השנה, לקבוצת הילדים שכלל לא קראו היו רק 20 אחוז ציוני קריאה גרועים יותר מאלו שקראו מהסיר. בכיתה ג 'לא היה הבדל בין הקבוצות מבחינת אינדיקטורים ממוצעים.אין זה אומר שאין צורך בקריאה עם ילדים. אם אתה רוצה, עשה זאת. אם הקריאה מביאה לילד שמחה והנאה-לימוד-לימוד-לימוד. אבל אם קריאה בילד גורמת לעייפות (דיסלקטיקאים לאחר קריאת פסקה עלולים להירדם מעייפות, כאילו פרקו כרכרה של פחם), אי נוחות, כאבים בבטן, כאבים בעיניים, כאבי ראש - אין זה אומר כי הילד הוא "עזוב ונחמקים" זה אומר - או שהיינו נחפזים מדי עם הקריאה (המרכזים הדרושים טרם התפתחו ואנו מחכים לגיל הנכון), או … למטפל דיבור. 4. שימו לב להתפתחות הפיזית של ילדכם. עם לגסטניה לעיתים קרובות הולכים חוסר איזון יד ביד (קשה לילד לעמוד על רגל אחת או לבצע תרגילי צלב מורכבים), חוסר התמצאות במרחב (משמאל לימין, כלפי מעלה-מושגים הגורמים להפסקה מסוימת בתגובה או הילד מתבלבל בהם)). מוטוריקה עדינה יכולה להיות מפותחת היטב (וגם הדיבור, אגב, אם כי לא תמיד), או אולי לא ממש טוב. לדיסלקטים יכול להיות קשה לפגוע בעין של מחט עם חוט שלפעמים עד גיל 12, והכנסת כדור לתוך חישוק כדורסל קשה עוד יותר. פעילות גופנית ומשחקים, ריקודים בסביבה תומכת מועילים לכל הילדים ולדיסלקטים / מורשת כפולה. לעתים קרובות, בעקבות צמיחת ה"כשירות "הפיזית, גם מבני המוח האחראים על כישורי פענוח האותיות מתהדקים. 5. אם יתברר כי לילד עדיין יש דיסלקציה, קודם כל אנו מבצעים עבודה עם עצמנו. במידת הצורך, דבר עם פסיכולוג מבוגר בעצמך. רבים רואים בכך מיותר, אבל אני עצמי ראיתי כמה הילד מרוויח כשהורים מקבלים כמה החלטות ונעשים רגועים יותר ובטוחים יותר לאחר שיחה עם מומחים. במהלך "פתיחת הבעיה" הראשונה עדיף לא למהר לפורום הורים לקבלת תמיכה. אני יכול לומר שסיפורים של אנשים אחרים יכולים לנשום אנרגיה, אבל הם יכולים גם לשלול אותה. לא רק סיפורים רעים מרוקנים אנרגיה. לדוגמה, כדי לפרנס את עצמם, חלק מההורים מספרים על הצלחותיהם המופלאות של ילדיהם או על ריפוי קסום. אני יכול לומר שדיסלקציה אמיתית ודיסגרפיה, בניגוד לכמה סוגים של נוירוזות בבית הספר, שאפשר לטעות בהם כמורשת, הם דברים יציבים ואינם מבטיחים שינויים קסומים תוך זמן קצר. בדרך כלל מדובר בעבודה ארוכה בבניית מערכת יחסים חדשה וייחודית בין הילד, ההורים, בית הספר, המורים, מטפלת בדיבור, פסיכולוג ילדים, סבתו של הילד (המאמינה שלילד אין מספיק חגורה), בני גילו של ילד (שהכל פי אלף יותר קל מילד בעל מורשת ומי שיכול להיות אכזרי, בדיוק כמו שהייתי בעידן הנאצי הדקדוק). אם מישהו מבטיח מתכונים פשוטים לדיסלקציה, אז זה לא חטא, כמובן, לבדוק. אך הקפד לשקול את נקודות החוזק והמשאבים שלך - תזדקק להרבה מהם. 6. הורות לילד דיסלקטי היא חוויה ייחודית. אם תתמקד בדיסלקציה כמגבלה, אתה יכול לאבד את השמחה להיות הורה במאמץ בלתי מתפשר "להחזיק" את הילד ל"פחות ממוצע ". לעומת זאת, אם אתה מקבל דיסלקציה כתכונה ייחודית, יש סיכוי להתקרב מאוד לילד כזה, לתת לו תשומת לב רבה, לבלות איתו יותר זמן מאשר עם ילד שאינו זקוק לעזרה הורית בלמידה. ילד כזה יכול להעשיר מאוד את מי שבאמת "קרוב אליו" עם החזון המדהים שלו על העולם, פתרונות לא סטנדרטיים, היגיון לא טריוויאלי. המתכון להורים הוא להגדיל את "שטח המגע" עם הילד במה טבעי וקל לילד. תהנה ממה שהילד עושה בהנאה, תתעניין בו, תמך. הסתמכות על נקודות החוזק של ילדך יכולה לסייע בהפגת מתחים במקומות בהם יש הרבה. עם קריאה וכתיבה, תמיד יהיה יותר מדי מזה. באופן כללי, כמו תמיד, במקום שתי מילים זה יצא בבת אחת סטופסיטי.אני חוזר ושוב שאני לא מומחה לדיסלקציה, אני עצמי משתמש בשירותי מומחים. רק רציתי לשתף במה שהתברר כי היה שימושי עבורי כעת. לדוגמא, הנה הקישור הזה ללמד ילדים קריאה סילבית "סלוגופון". לאחרונה מצאתי את התוכנית הזו, בכלל לא קיוויתי שהיא איכשהו תעזור לבת שלי בת ה -14 אחרי כל התרגילים, השיטות (למדנו בשיטת ריבוס, אבל בלי מחשב) וכל השאר כדי לשפר את האוריינות. אבל אוריינות משתפרת בהדרגה איכשהו. אם זה קשור לתוכנית - אני לא יודע. אבל אתה יכול לנסות בשביל הילדים שלך ולכתוב על התוצאות כאן.