נכונות מוטיבציה ללמוד בבית הספר

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

במבנה המוכנות לבית הספר, מניעים ללמידה הם האיכות החשובה ביותר של כיתה א 'לעתיד

במבנה המניעים הקובעים את היחס ללמידה, ניתן להבחין בין שש קבוצות:

1. מניע חברתי - "אני רוצה ללכת לבית הספר, כי כל הילדים חייבים ללמוד, זה הכרחי וחשוב"

2. חינוכי - מניע קוגניטיבי - עניין בידע חדש, רצון ללמוד משהו חדש.

3. מניע הערכה - חתירה לקבל ציונים גבוהים ואישור ממבוגר - "אני רוצה ללכת לבית הספר, כי שם אקבל רק את א '"

4. מניע פוזיציונלי - עניין בתכונות החיצוניות של חיי בית הספר - "אני רוצה ללכת לבית הספר כי הם גדולים, ובגן כולם קטנים"

5. מניע חיצוני - "אני אלך לבית הספר כי אמי אמרה זאת"

6. מניע המשחק - "אני רוצה ללכת לבית הספר, כי שם אתה יכול לשחק עם חברים"

כל אחד מהמניעים הנ"ל קיים במידה זו או אחרת בתחום המוטיבציה של ילד בן 6-7, ולכל אחד מהמניעים הנ"ל יש השפעה מסוימת על אופי הפעילות החינוכית של התלמיד העתידי.

מניעים חינוכיים, קוגניטיביים, הערכתיים ועמדתיים מספיק מפותחים משפיעים לטובה על ביצועי בית הספר.

שקול את האפשרויות שנמצאות לעתים קרובות בקרב תלמידי כיתות א ', כאשר אחד המניעים הוא דומיננטי ביותר.

עם הדומיננטיות של מניע חברתי (מעריך או פוזיציונלי) הילד עוסק בשיעור מכיוון שהוא חשוב והכרחי. לא צריך להכריח אותו להכין שיעורי בית. יחד עם זאת, הילד מודאג מאוד אם משהו לא מבין או לא מסתדר. הדימוי העצמי והביצועים האקדמיים עשויים לרדת. אם תלמיד כזה לא יעזור בזמן, אז בכיתה ב 'או ג' הוא עשוי להגיע לביצועים גרועים.

עם הדומיננטיות של המניע החינוכי והקוגניטיבי, הילד מצליח רק כשהוא מעניין אותו. לא אוהב תרגילים המבוססים על מספר חזרות ודורשים התמדה והתמדה. תלמידים כאלה בבית הספר היסודי לומדים ברמה בינונית. אבל בתיכון הם מתחילים ללמוד טוב יותר. לעתים קרובות, על תלמידים כאלה, המורה אומר: "חכם, אבל עצלן".

עם הדומיננטיות של המניע המעריך, החריצות בשיעור תלויה בשבחי המורה. רמת עצמאות נמוכה במילוי מטלות. אי ודאות ושאלות תכופות למבוגר: "האם עשיתי את זה נכון?" הוא מנסה לא לחשוב, אלא לתפוס את התגובה הרגשית של המורה. מתחרה עם חברי הכיתה על "א", על קריאות ללוח, על שבחי המורה. הוא נעלב מאוד מאלה שמצליחים ממנו. בוכה לעתים קרובות.

עם הדומיננטיות של המניע הפוזיציונאלי, הריכוז בשיעור תלוי בזמינות של תכונות ועזרים. ההתעניינות בבית הספר נמוגה די מהר. נוצרת חוסר רצון עז ללמוד. עם ילדים כאלה, העבודה על גיבוש מניעים חייבת להתחיל הרבה לפני הכניסה לבית הספר.

עם הדומיננטיות של מניע חיצוני, הילד עוסק רק בלחץ המורה. קיימת סבירות גבוהה להיווצרות גישה שלילית לבית הספר וללמידה.

עם הדומיננטיות של מניע המשחק, הילד יכול ללמוד רק אם השיעור משוחק בצורה שובבה. התלמיד בשיעור לא עושה את מה שנשאל, אלא מה שהוא רוצה - הוא מביט מהחלון או מצייר תמונות בטרדקה, או משחק בעט, או אפילו מסתובב בכיתה, לא מבין את תפקיד המורה.

גיבוש מניעי למידה וגישה חיובית לבית הספר היא אחת המשימות החשובות ביותר של המשפחה. צרכי האדם הבסיסיים, בעיקר חברתיים וקוגניטיביים, מונחים ומתפתחים באופן פעיל מגיל הרך במשפחה.

אם אתה מרגיש שילדך בן 6 - הרצון לשחק חזק מהרצון ללמוד, עליך להראות את הילד בפני פסיכולוג ילדים ויחד עם מומחה להתוות תוכנית לפיתוח המוטיבציה החינוכית של כיתה א 'לעתיד.