צרכי גיל של ילדים

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

לעתים קרובות קורה שילד בן חמש, ואף יותר מכך, בן שבע, נתפס על ידי ההורים כגדול מספיק כדי להבין קצת יותר. במיוחד אם יש למשפחה ילדים קטנים יותר.

עכשיו אני זוכר בחיוך כמה גדול הבן שלי נראה לי כשאחיו נולד, והוא היה אז בן 2.7, צופה בסרטון של אז, אני נדהם מהתפיסה שלי אז. אבל 2, 7 הוא כמובן די פעוט, אבל כאשר אותה גישה כמו כלפי אדם כמעט מבוגר, כלפי ילדים בני 6-7, זה כבר קשה יותר. לתינוק קשה יותר לשאת בנטל התפיסה ההורית כזו. עם זאת, כמו גם להיפך. התייחסות לילדים צעירים יותר כפעוטות, גם אם הם מעל גיל 40 …

תצפית מעניינת נוספת הנוגעת למשפחות עם אותן תנאי מזג אוויר, או עם הבדל לא גדול במיוחד, היא תפיסת גיל ממוצעת מסוימת, שיכולה להתלוות גם לעיוותים בציפיות בלתי מוצדקות מהצעיר לפעולות מודעות יותר, ולהפך, לזלזל ביכולות של המבוגרים יותר.

אבל בואו נעבור על הצרכים. קצת תיאוריה, בקצרה ומוכללת מאוד (שלבי התפתחות על פי א 'אריקסון, תורת ההתקשרות מאת ג'יי בולבי, ג' ניופלד, תורת הפעילות המובילה א.נ. לאונטייב, ד ב אלקונין ו -ו. דוידוב).

במערכון זה, לא אגע בגילויים השליליים של הפרעת התקשרות, זהו נושא נפרד, הוא דורש תשומת לב מיוחדת.

שלב ההתפתחות הראשון על פי א 'אריקסון הוא שנת החיים הראשונה. הצורך להיות, הצורך בביטחון.

זהו שלב בניית האמון (או חוסר האמון) בעולם. לפעמים תקופה זו נקראת גם זמן גיבוש האמון הבסיסי בעולם. המשמעות היא שתינוק שקיבל את החוויה של מספיק גדר, קבלה, אהבה, אכפתיות, תשומת לב חדור אמון מספק ליחסים בריאים ומתאימים לאנשים אחרים. בעיקרו של דבר, זהו סיפוק הצורך באבטחה. עכשיו הוא לא יצטרך לפתור לעצמו שאלה כל פעם - כמו / לא אוהב, לא יקבל וכו '. אחרת, העולם נראה לילד הגדל כעוין, מסוכן, חשדן. וזה, בתורו, מתחיל להתבטא במידה זו או אחרת בעתיד.

היווצרות האמון הבסיסי מתרחשת באמצעות היווצרות של התקשרות. בולבי מכנה זאת הצורך האינסטינקטיבי להיות קרוב למבוגר שאיתו התרחשה "ההטבעה" (הטבעה ראשונה ומתמשכת של סימני אדם הנמצא בקשר הדוק עם תינוק. בדרך כלל אם). ניופלד מכנה את הזמן הזה - חיבה באמצעות רגשות. זוהי הרמה הטרום -מילולית, כאשר מגע פיזי מתמיד חשוב לילד - לא רק ברמה הגופנית, אלא חשוב שהילד ישמע, יראה, יריח, יטעם (לתמיכה בהנקה).

הפעילות המובילה בתקופה זו היא מגע רגשי ופיזי צמוד ישיר עם מבוגר משמעותי.

השלב השני - עצמאות וחוסר החלטיות - שנת החיים השנייה והשלישית. צורך בבעלות.

הזמן הזה יוצא דופן להתפתחותו הגופנית המהירה של התינוק, המאפשר למוח לשלוט בגופו וביכולות חדשות - ללכת, לתפעל חפצים - להוציא משהו מאיפשהו, לנקות, לדחוף, לשפוך וכו '. לטפס על גבעה, לקפוץ, לרוץ, לשלוט ב"סיר ", להתלבש. והמשימה העיקרית של ההורה היא לתת לו כמה שיותר חופש בחירה בניסויים שלו, ליצור את הסביבה הבטוחה ביותר לכך. "לא" צריך לדאוג רק למה שמסוכן לחיי הילד או לבריאותו. הגבלות או עונשים מתמידים יוצרים אצל הילד תחושת בושה וחוסר ביטחון בחוזקות וביכולות שלו.

ברמת ההתקשרות - על פי בולבי - זוהי התקשרות עזה וחיפוש פעיל אחר אינטימיות.זה סקרן לראות איך התינוק, למרות פעילות החיפוש הגבוהה להפליא, עדיין עוקב תמיד אחר המקום שבו נמצאת אמו באותו הרגע. ככל שהוא מתרחק ממנה בהליכה, הוא מרגיש רגוע יותר, בטוח יותר ובטוח יותר. אבל הוא לא יגיע כל כך רחוק כדי לאבד את אמו. זה אפשרי רק אם הוא נסחף מאוד ממשהו, ולכן, אם כי, בכל זאת אמא צריכה לשמור על התינוק בעיניה, מבלי למשוך אותו במיוחד בחיפוש אחר שלוליות ושיחים.

ניופלד אומר שבשנה השנייה ההתקשרות נוצרת באמצעות דמיון, ובשנה השלישית באמצעות שייכות ונאמנות. בשפה אחרת, זהו הצורך בשייכות - למשפחתו, לשבט, הקרובים. מצד אחד, זו הזדהות מסוימת עם מבוגרים משמעותיים (כן, כן, הוא לומד להיות כמוך, קורא וחוזר על התנהגות, דרכי תגובה לאירועים מסוימים, כולל ביטוי של תוקפנות), ומצד שני, זה היא הפרדה קשה משלהם ואחרים, יחס קנאי כלפי פגיעה במשהו משלהם. אם ילד אומר "זה הצעצוע שלי", זה לא אומר שהוא אדם חמדני, אלא אומר שהוא קשור אליה, היא חשובה לו כמו למשל אמא. לא מדובר כלל בגישה של צרכנים, אלא בצורך "להיות עם".

הפעילות המובילה בתקופה זו היא פעילות כלי-נושא, שמטרתה שליטה ביכולות הגוף הצומח של האדם, וגילוי דרכים שונות לתפעל חפצים, ושימוש בכל התגליות הללו בתקשורת עם העולם.

השלב השלישי - רוח יזמית ואשמה - הוא ארבע עד חמש שנים. הצורך בערך עצמי של עצמאות.

מהות הבמה היא שבכל חודש הילד שולט ביכולות מוטוריות ואינטלקטואליות חדשות, הוא לומד לשחק בכוחות עצמו, להמציא מה לעשות, לפנטז באופן פעיל, להמציא. תגובת ההורים: עידוד, גירוי או להיפך, איסורים על פעולה כזו או אחרת (אתה תיפול! אתה תכה! אתה לא מעוניין! על איזה שטויות אתה מדבר!) - כל זה או מחזק את הילד ביטחון ביכולותיו, או במפעל שלו, או להיפך, הוא מתחיל להרגיש אשם על "פעילותו הבלתי ניתנת לבלתי חוזרת".

יצירת התקשרות ברמה זו, על פי Bowlby, היא יצירת שותפויות. ניופלד מדבר על הרצון למשמעותו וחשיבותו שלו בחייו של מישהו קרוב לשנה הרביעית, ובשנה החמישית הילד מתחיל לאהוב באמת מבוגר משמעותי (ולא רק לשדר אותו באמצעות חיקוי של אחרים). זה הזמן בו התינוק מתחיל להבין את ערך מערכות היחסים, לומד לעשות ויתורים, לנהל משא ומתן, להעריך מערכות יחסים, מבקש אישור לחשיבותו עבור יקיריהם, וגם ההתקשרות מתגבשת ברמת הקרבה הרגשית, כשהילד יכול להיות רגוע וללא רגשות עזים להיפרד ממבוגר בכל מונח, להיות בטוח בזה. אחרת, בתקופה זו מונח מה שמכונה אחר כך התנהגות תלויה, הצורך הבלתי -שובע באהבה (כשהם אוהבים אותי, ואני בטוח ואוהב) גורם לי לחפש כל דרך למלא את החור השחור הזה.

הפעילות המובילה היא משחק תפקידים. היא גם נשארת מובילה עד גיל 7.

השלב הרביעי - מיומנות ונחיתות - הוא גיל 6-11 שנים. הצורך במימוש עצמי.

זהו הזמן בו, בנוסף להתפתחות פעילה, אנשים אחרים מופיעים באופן פעיל בחיי הילד, ועכשיו כל בחירה שלו מתואמת לא רק עם רגשותיו או דעותיו של יקיריהם, אלא גם עם דעותיהם של אחרים - הן לגבי צעצועים או משחקים, ועל המראה שלו., ואחרים כאלה. יש צורך במשא ומתן, שמירה על הצו, פתרון סכסוכים.

לדברי ניופלד, זהו הזמן להיווצרות ההתקשרות הפסיכולוגית - הרצון להיות מוכר, להישמע ולהבין. זהו הרצון להיות קרוב.

הפעילות המובילה היא חינוכית.

בחנו ויזואלית את המאפיינים של כל תקופת גיל בחיי ילדים. הבנת התכונות הללו מאפשרת לך להסתכל על העולם בעיניים של ילדים - מה הם הכי צריכים עכשיו, מה חשוב להם, שלכל תקופת גיל יש את המשימה שלה, שחשוב לפתור אותה בזמן. והכי חשוב, בהבנת כל זה, אתה יכול למצוא דרך לעזור לתינוק שלך להיות מצליח ומאושר בחיים.