השטן לא כל כך נורא כמו שהוא מצויר (קצת על הכנה פסיכולוגית לבחינות הגמר בבית הספר)

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

כידוע, התלמידים עצמם, הוריהם, המורים, המומחים ומנהלי בתי הספר משתתפים בהכנת התלמידים לקראת בחינות הגמר. במוסדות רבים יש מצב שהחבר'ה מודאגים מאוד ממצב ההערכה, שישפיע, אם לא על בחירת כל חייהם, אז על חייהם בשנה הקרובה, לפחות. נוסף על כל אלה, הם נמצאים בלחץ מהתרגשות ההורים והמחנכים ש"עוזרים לרשלנים להחליט ". לפיכך, בוגרים רבים מקדישים קטע שלם של חייהם לרדיפה אחר ציון גבוה, ובכך מפירים את האופטימליות של המוטיבציה, המוגדרת על ידי ר 'יורקס וד' דודסון כתלות התוצאות הטובות ביותר בפתרון בעיות מורכבות בעוצמה הממוצעת. של מוטיבציה. במילים פשוטות, חוק יורקס -דודסון אומר: "התייחסו למורכבים בצורה קלה יותר, ופשוטה - בתשומת לב רבה יותר, ותצליחו!"

מה באמת עומד מאחורי הדייקנות, המוסר וההפחדה המתמדת מצד המורים כלפי הבוגרים והוריהם? זוהי גם חוסר היכולת של המורים להסדיר את המצב הרגשי שלהם. זהו החשש של המורה מהציבור והגינוי שלו עצמו מפעילותו, שאינו מביא את התוצאה הרצויה, והחשש מאכזבת ילדים מחוסר האפשרות להיכנס לאוניברסיטה הרצויה, וחוסר האמון ביכולת שלו כמורה. ומה נורא עוד יותר, כאדם.

מורים רבים יגידו על כך: “ובכן, כמובן, כולם יכולים לנמק כך! ראית מתבגרים וצעירים מודרניים? במיוחד תלמידי כיתה ט '! בהחלט לא אכפת להם מאיתנו ומהמאמצים שלנו! והדבר היחיד שאיכשהו גורם להם לשלוט במינימום ידע הוא הפחד מ"פסיון "או אי כניסה".

אני מסכים שהמצב נראה בדיוק כך. במהלך שנות עבודתי בבית הספר, שמעתי בעצמי אלפי הבטחות "לאחוז במוחך", אשר, למרבה הצער, לא התקיימו. אבל בואו נסתכל על המצב מהצד השני. מה עומד מאחורי אומץ מחאה בגיל ההתבגרות ודחיינות צעירה? לרוב מדובר בהימנעות מכישלונות וחוסר אונים נלמד, שאנחנו, המורים, יחד עם הורינו, טיפחנו בהם בחריצות כל שנות הלימודים. אלה הספקות שלנו לגבי היכולות של הכיתה א ', והתוויות שנתקעו בהמשך, וציפיות לא ריאליות - כל מה שגורם לילד להטיל ספק אם הוא מתקבל כפי שהוא באמת.

שאל את עצמך, האם אתה מוכן להתייחס לאדם שנכשל בבחינת המדינה או בבחינת המדינה בנושא שלך כאדם טוב? האם אתה מסוגל לראות את האדם התלמיד? זה משמח אם תענה בכנות תשובה חיובית, ונזכר בדוגמאות מניסיון בחיוך. אך המציאות העגומה היא שלא כל אנשי המקצוע בתחומם, אפילו בעלי תוצאות מרשימות, יכולים לעשות זאת.

עכשיו בואו נחשוב איך אנחנו באמת יכולים לעזור לבוגרים בעניין הקשה הזה? אחרי הכל, החומר העיקרי של תכנית הלימודים בבית הספר כבר עבר, נותר מעט מאוד זמן להכנה, ותהליכים רגשיים הופכים חשובים יותר ויותר.

הנושא הראשון שהייתי רוצה להדגיש במסגרת נושא זה הוא נושא הרגשות. כשאתה רואה ילדים שמייסרים מבחינות, הדבר הראשון שאתה צריך לשאול את עצמך הוא, "מי הראשון שמדאיג כאן?" ובמקום ה"אל תדאג! "המסורתי," תפסיק לפחד! " וביטויים דומים אחרים, אמור להם בכנות, בהתאם לתשובתך לשאלה: "אני גם דואג לך / לך" או "הייתי דואג גם לך / -א במקומך." מתבגרים וצעירים רבים מתקשים אי הבנה מצד מבוגרים. ובאופן זה תוכל לשדר שאתה מבין את רגשותיהם ומוכן לקבל אותם.

נקודה שנייה.מורים רבים, מתוך כוונות טובות ומנסים לעודד אותם, אומרים: "אני בטוח שתעבור את הבחינה הזו". והם גם גאים בכך שהם נבדלים מעמיתיהם, שמשדרים את הגרסה ההפוכה: "לא תמסור הכל". כפסיכולוג מתרגל שיש לו קשר רב עם מתבגרים, אני יכול לומר ששתי האפשרויות מזיקות. ראשית, שניהם שקרים. איננו יכולים לדעת בוודאות אם סטודנט יעמוד בבחינה - זו עדיין הגרלה. אבל חוסר הכנות בהחלט יתפס בעיני המתבגרים כחסרון המשמעותי שלך, אם לא במודע, אז ברמת האינטואיציה. שנית, בכך שאנו אומרים זאת, אנו מביעים את הציפיות שלנו כלפי המתבגר. במאמץ לציית להם, הוא אינו רואה את קבלת עצמו כפי שהוא באמת, ואינו מקבל את עצמו. זה רק מגביר את החרדה. אופציה מתאימה יותר, לדעתי,: "אני מאמין בך" או "אתה יכול להתמודד עם זה".

כפריט נפרד, ברצוני לשקול את אפשרויות התגובה לאחד המשפטים האהובים על בוגרים לפני בחינות הבקרה והניסיון: "לא אעבור", "זה לא שלי", "לא אצליח. " אם אתה רואה נער אומר זאת על מנת לזכות בתמיכה, התשובה מהפסקה הקודמת תהיה שימושית. הייתי רוצה להראות עוד אחת, כאשר מדובר במחאה או אתגר מסוים מצד התלמיד (הדבר שכיח יותר בכיתה ט 'מאשר בכיתה י"א). ראשית, כפי שככל הנראה כבר ברור מההערה שלי, אין לשכנע שאתה צריך "לעשות איכשהו לפחות", "לנסות לפחות מינימום" וליישם את כל האמרות האלה. זה רק יחזק את העובדה שהוא באמת לא מצליח ובינתיים ממשיכים לצפות ממנו לתוצאות. שנית, אם אתה רואה שזה בדיוק המקרה, האפשרות "מחלוקת על אומדנים" היא גדולה. תשובה משוערת במקרה זה היא: "אולי, אבל אני לא מאמין. נסה להוכיח זאת. אני מוכן לתת לך נקודה גבוהה יותר היום אם זה ממש לא שלך ". החלק הכי קשה כאן הוא לדבוק בהסכם ולהראות שתכבד אותו גם אם תיכשל. בכל אחת מהתוצאות הסטודנט בהחלט יקבל את תשומת ליבך ותמיכתך. אם בכל זאת יתמודד עם המשימה או חלק ממנה, יקבל הזדמנות לראות מה לא כל כך גרוע. אם הוא לא יתמודד או בכוונה לא יעשה זאת, הוא יזכה בוויכוח ויקבל את הסמכות, תשומת הלב והכבוד שהוא כל כך צריך.

לסיום המסר הקטן שלי, ברצוני לומר כי די קשה לעקוב אחר מניעי ההתנהגות של עצמך והתנהגות התלמידים. לעשות זאת באופן אובייקטיבי תמיד קשה עוד יותר. עם זאת, אם כל מורה יקשיב מעט לעצמו ולילדים בתהליך ההכנה לבחינות, תהיה הרבה פחות חרדה ופחדים בין כותלי בתי הספר.

תאהב את עצמך ואת התלמידים שלך!