2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45
כך קורה שבחברה התפתח טאבו שלא נאמר על ילדים עם מוגבלויות, כלומר עם מוגבלויות. ולמרות ש"הכללה "הולכת בכל רחבי הארץ, כלומר. גנים ובתי ספר מתמחים מתארגנים מחדש, וילדים עם צרכים מיוחדים מגיעים למוסדות המונים - זה משנה מעט בחייהם של ילדים אלה והוריהם.
האם היכולות שלהם באמת מוגבלות? או שבלי להבין את מהות הנושא, להשוות אותו לעצמנו, "בריאים", שמנו את הסטיגמה הזו על הילד לכל החיים? לי אישית, הקיצור הזה - HVZ - מעורר רמזים אחרים: "מיוחדים", "הסתברויות", "בריאות". מה שאומר: ההסתברות או חוסר ההסתברות של גילוי האפשרויות והמשימות הנסתרות של ילד "מיוחד", המשאבים הפנימיים החזקים ביותר שלו, כניסתו לחברה, לעולם, תלויה רק בנו - המשפחה, אנשי המקצוע והסביבה. סוציאליזציה.
על פי הסיווג המוצע על ידי V. A. Lapshin ו- B. P. Puzanov, הקטגוריות העיקריות של ילדים "חריגים" (מונח מחברי הסיווג) כוללים:
- ילדים עם לקות שמיעה (חרשים, כבדי שמיעה, חרשים מאוחרים);
- ילדים עם ליקויי ראייה (עיוורים, לקויי ראייה);
- ילדים עם ליקויי דיבור (פתולוגים בדיבור);
- ילדים עם הפרעות שריר -שלד;
- ילדים עם פיגור שכלי;
- ילדים עם פיגור שכלי (+ סכיזופרניה);
- ילדים עם הפרעות התנהגות ותקשורת (RDA, ADHD וכו ')
- ילדים עם הפרעות מורכבות בהתפתחות פסיכו-פיזית, עם מה שמכונה פגמים מורכבים (חירשים-עיוורים, חירשים או עיוורים ילדים עם פיגור שכלי).
כמובן שההורים עצמם יודעים אם הילד שלהם מסווג כ"לא תקין "או לא. אבל מספר קטן מאוד של הורים יודע שעבודה עם נשמתו של ילד ועזרה לו אפשרית גם עם האבחנה הכי לא אופטימית. כל הורה חייב לדעת, חייב להיות בטוח שתמיכה פסיכולוגית, עבודה טיפולית יעזרו לילד להתרועע ולמצוא את עצמו בעולם הזה, ללא קשר לאבחנה, כלומר לרפא נפשית. מכיוון שבמרחב המפגש בין הפסיכולוג והילד התקשורת מתקיימת רחוק רק ברמה המילולית - איש המקצוע, במהותו, בנשמתו, מתקיים יחד עם נשמתו של אדם קטן. ובהדרגה, כל אחד בקצב שלו, מגיע לרמה גבוהה יותר ממה שהיה לפני הפגישה.
למרבה הצער, חיינו מראים שהורים, בעצם, בידו "הקלה" של רופא, לשים קץ לכל סוציאליזציה מוצלחת של ילדם "עם אבחנה". ילד כזה אפילו לא מעלה את שאלת המשימות והמתנות החבויות מהתפיסה ה"מטושטשת "שלנו. וזו אחת הסיבות לכך שהורים וילדים מאבדים את ההזדמנות להתגבר יחד על קשיים, להתחזק, לחכם ולשמוח ביחד.
בתהליך ההתפתחות הלא טיפוסית באים לידי ביטוי לא רק היבטים שליליים, אלא גם יכולות חיוביות של הילד, המהוות דרך להתאים את אישיותו של הילד לפגם משני מסוים. לדוגמה, אצל ילדים ללא ראייה מפותחים בחוש תחושת ריחוק (חוש שישי), אפליה רחוקה של עצמים בעת הליכה, זיכרון שמיעה, מגע וכו '. לילדים חרשים יש תקשורת מחווה.
כל ילד, כנושא החוויה (הסובייקטיבית) שלו, הוא ייחודי. אך רק אנו - הורים, חברה - במודע או שלא במודע איננו רוצים לקבל את הייחודיות הזו. לעתים קרובות אנו אפילו דוחפים את ילדינו ה"רגילים "קדימה ובוכים בבכי:" זה יזעזע אותם! " אבל ילדים עם מוגבלויות מזעזעים רק אותנו המבוגרים. עם הפחדים שלהם, הציפיות הבלתי ממומשות והטלת דפוסים. אבל ילדים כאלה זקוקים לעזרה ותמיכה בכל שלב בחברה, לפחות עד לנקודה מסוימת. לכן, יש צורך כבר מההתחלה ליצור לכולם לא סביבה מבודדת, אלא תכליתית.כאן אמור להופיע אדם, איש מקצוע, שאינו מעורב באופן אישי בסיטואציה, אך בעל היכולת לתמרן את נפשו ולסייע לילדים "מיוחדים": גילוי האני העמוק והסוציאליזציה שלהם.
למה ההורים שלי מגיעים אלי בכלל? לשינויים.
האם אני הבעלים של אומנות השינויים האלה? התשובה לשאלה זו תהיה חלק מניסיוני, עליו אספר לכם.
כיצד מתקיימת הפגישה שלנו עם ילד, העבודה המשותפת שלנו? תמיד שונה.
כאן אני מסתמך על הדעה שכבר השמעתי: לכל אדם יש את המשימה והמשאבים הייחודיים שלו ליישומה. בתהליך של עבודה משובחת עם ילד, אנו יחד מגלים את האני שלו, את משימתו, את משאביו באמצעות ציור, חול, מים, צעצועים. דרך הגוף ועבודה על הרפיה שלו, אמנציפציה, tk. בכל האבחנות המורכבות, הגוף הוא "בלוק" רציף אחד, חבורה של רגשות, אנרגיות, מחשבות שלא הושמעו כלפי חוץ ועוד. כאן אנו מחברים את החוויה של מתן שמות למתרחש בשמותיו הנכונים, כאשר הילד מבטא את המתרחש איתו, עם משפחתו, את מה שקורה כאן ועכשיו.
זוהי טעות להאמין שילד שאינו בא במגע אפילו עם אמו אינו מבין או מרגיש דבר. חשוב לדבר על המציאות במילים המשקפות את המציאות הקיימת, ולא לחפש משהו "רך" ו"לא ברור ". אוסיף כי העבודה עם הגוף מתרחשת דווקא בשל הנעילה והיכולת של הילד להיות מה שהוא. לכן, אנחנו לא מדברים על עיסוי או משהו כזה.
המסע שלנו מתחיל כמעט תמיד בחזרה לעברו של אותו ילד, שיכול להיחשב כמשאב, הקרוב ביותר למושג קונבנציונאלי כמו "נורמה". זהו שלב חשוב בכל אבחנה, חשוב ביותר, למשל, במקרים של אוטיזם. ילד לא נולד עם אוטיזם, הוא רוכש אותו. לא אתאר את המנגנונים, רק אגיד שברגע מסוים קורה משהו עם האינטראקציה עם אדם אהוב (אם) משמעותי והילד נסגר. אבל לא תמיד זה היה המצב בחייו. גם אם זה טרום לידתי, כלומר בתקופה שלפני הלידה, אתה יכול לעבוד עם זה.
הרגע החשוב ביותר במפגש שלנו הוא אחדות, התאמה, יחס - יש מגוון עצום של ייעודים למה שבכל זאת קשה לנסח במילה, אבל זה הבסיס היחיד לעבודה. זה מה שמאפשר לילד לבטוח בי, ולזמן מה להפוך למשהו שלם עם כל ילד. אז הילד עושה צעד (לכל אחד משלו - ממילימטר ועד קפיצה) לתוך העולם החברתי שלנו ובהדרגה, לפעמים עם רגרסיות, מתקרב לביטוי רגשותיו, מחשבותיו, נכנס למה שאנו מכנים "תקשורת", לומד לזהות את עצמו ואת האחרים. לילד יש את ההזדמנות להיות בצוות, לתקשר, לפעול על פי הוראות זקניו (ובלי זה, למידה ככזו לא תקרה), כלומר. להתרועע בעולם של ילדים ומבוגרים.
מה שאני מקווה ליצור עם ההורים ל"צעדים "המשמעותיים ביותר של ילדם הוא אמון. סמכו על עצמכם ועליי, סמכו על כך שהכל משתנה ואינו עומד במקום. אותו דבר לגבי הילד במלואו. הילד שלך בא לכאן בשביל כולנו והנכונות שלך לעזור לו (לו, ולא באשמתך, שאך, זה קורה לחלומות ולאמונות שלך שלא התגשמו וכו ') יכולה כשלעצמה להפוך לעילות מספקות לקידום קדימה ואולי מַרפֵּא. כך ששוב צחק עליז ושיחק מתיחות, כך שיציג את הציור שרק ניסה לתאר בעבר, כדי שיקבל את הערכתו הראשונה וישתף אתכם, כדי שישתף בצער ובשמחות המתחדשים. את חייו בכל דקה, ורכב על אופניים, ושיחק עם חברים, והפך בדיוק לזה שהוא חלם עליו, ו … כן, יש הרבה מהם, ה"אני "האלה - לכל אחד יש את שלו. אבל העובדה שנוכל להגיע אליהם היא בטוחה.
"ואז הוא נגע בעיניהם ואמר, לפי אמונתך" (מתי 9:29)
מוּמלָץ:
מקום המועצה: אופן התייחסות לתוכן ולתהליכי סיוע פסיכולוגי
כמה פסיכותרפיסטים סמכותיים (למשל מ 'אריקסון, ו' פרנקל, א 'יאלום) לעיתים לא נרתעו מלייעץ בעבודתם. יחד עם זאת, פסיכולוגים מתעקשים שמומחה בשום מקרה לא ייקח על עצמו את תפקיד היועץ. לרוב, הסיבה העיקרית לכך שפסיכולוג (פסיכותרפיסט) אינו נותן עצות היא ההוראה שאדם חייב לקבל החלטה באופן עצמאי ולקבל את הבחירה האחראית שלו, ועצות מונעות ממנו את האחריות לקבלת ההחלטה.
סיוע פסיכולוגי לחולים סופניים וליקיריהם
אף כי כל אדם יודע על סופיות קיומו, אך כפי שטוענים מחקרים פסיכולוגיים רבים, אדם עצמו לרוב אינו מאמין באמת במותו שלו, אינו מבין לעומק את עובדת בלתי נמנעותו. מייסד הפסיכואנליזה, פרויד (שבעצמו נקט המתת חסד לאחר שנים של מאבק במחלה כואבת) טען כי אדם משוכנע בחיי האלמוות שלו.
מכתב פסיכולוגי "עדות לילדים" או "שובר שמח להמשך"
מאת המחבר . בסרטון שהתפרסם לאחרונה שיתפתי את הצופים כמה חשוב ליצור קשר עם ההורים הפנימיים שלך, אפילו במצבים הקשים ביותר. לפיוס וירטואלי זה השפעה מרפאת על רווחתה ושלמותה של קבלה עצמית הקשורה למשימה רוחנית ופיזית. אדם מורכב מהחומר של הוריו, ובהכחשתו של חלקו הבסיסי של חומר זה, הוא מקטין את מחשבותיו ללא מחשבה ומחליש את בריאותו.
סיוע פסיכולוגי חירום
תקצירים מתוך התקציר. סיוע פסיכולוגי דחוף (להלן EPP) ניתן לאנשים הסובלים ממצב לחץ אקוטי. מצב זה מלווה בחוסר ארגון רגשי ומילולי. העקרונות העיקריים של EPC לאנשים שסבלו מטראומה פסיכולוגית: 1. PP מיידי, ככל שחלף יותר זמן מאז הפציעה, כך הסיכוי להפרעות נפשיות כרוניות, כולל תסמונת פוסט סטרס, או הפרעה פוסט טראומטית (PTSD) גבוהה יותר, שיכולה להימשך מספר שבועות עד מספר שנים.
שליטה בהתקפי פחד: דרך פרדוקסלית לשרוד כוחות מיוחדים
דרך פרדוקסלית לשרוד במצב של פחד קיצוני אני זוכר את עצמי כנער. אני נח על הים, הבנים ואני יוצאים על שרטון אחר מולים. ובחזרה מעז אחד מזמין את כולם לשחות במעמקים - אני מקבל את האתגר. חצי שעה לאחר מכן, אני משתוללת והפחד אוחז בי, אני מבין שאני טובע.
