איך לשבח ילדים. 10 מצוות הפסיכולוגיה המודרנית

תוכן עניינים:

וִידֵאוֹ: איך לשבח ילדים. 10 מצוות הפסיכולוגיה המודרנית

וִידֵאוֹ: איך לשבח ילדים. 10 מצוות הפסיכולוגיה המודרנית
וִידֵאוֹ: איך לגרום לילדים להקשיב לכם? איך לשפר תקשורת עם ילדים? 2024, מרץ
איך לשבח ילדים. 10 מצוות הפסיכולוגיה המודרנית
איך לשבח ילדים. 10 מצוות הפסיכולוגיה המודרנית
Anonim

"כל הכבוד!", "מדהים!", "חמישה גבוהים!", "איזה יופי!", אנו שומעים את המשפטים האלה בכל מגרש משחקים, בבית הספר, בגן. בכל מקום שיש ילדים. מעטים מאיתנו חשבו ברצינות על המילים האלה. אנו משבחים את ילדינו כשהם מסיימים משהו חשוב, אנו משבחים את הילדים איתם אנו עובדים, או את הילדים בסביבתנו. אבל מסתבר שהכל לא כל כך פשוט. שבחים, למשל, יכולים להיות מניפולציות לגרום לילד לעשות בדיוק מה שמבוגר רוצה, שבחים יכולים להפחית מוטיבציה ולגנוב תחושת ניצחון. זהו זה

מסתבר שמדענים דנים בנושא זה ברצינות כבר זמן רב. בואו ננסה להבין את זה. הרשה לי להזמין מיד כי אנו מדברים על מחקר של מדענים אמריקאים. המאמרים המדעיים האחרונים בנושא זה שמצאתי הם משנת 2013.

מסתבר שהביטויים "ילד טוב", "ילדה טובה" שימשו אי שם מאז אמצע המאה ה -19 (סתם!), והרעיון להשתמש בשבחים להנעת ילדים אומץ למעשה לאחר פרסום " הפסיכולוגיה של הערכה עצמית "בשנת 1969. הספר מציע שרבות מהבעיות בחברה האמריקאית קשורות להערכה העצמית הנמוכה של האמריקאי הממוצע. לדברי המחברים, שבחים צריכים להגביר את ההערכה העצמית של הילד ומאז אלפי מאמרים מדעיים קידמו את היתרונות של שבחים בהגברת המוטיבציה והצלחת הלימודים בבית הספר.

מאז שנות השישים, הלל נעשה חשוב יותר בעבודה עם ילדים עם צרכים מיוחדים, שכן מחקר (במיוחד על ידי פסיכולוגים התנהגותיים) הוכיח את השפעתו החיובית. תוכניות רבות לעבודה עם ילדים אלה עדיין משתמשות במערכת תגמול, מכיוון שהיא מאפשרת לך להזהיר:

"חוסר אונים מאומן" - כאשר ילד חוזר על חוויה שלילית שוב ושוב והוא חדור הרעיון שאין לו השפעה על התוצאה. במקרים אלה, שבח יכול לתמוך בילד ולעורר למידה נוספת.

להתגבר על קשיים - כאשר התנהגות מסוימת מתוגמלת ב"חיזוק חיובי "(עידוד או שבח) וזה נותן לילד את המוטיבציה להמשיך לעשות זאת. אם מתעלמים מהתנהגות זו, המוטיבציה יורדת באופן דרמטי.

הצד ההפוך של שבחים

בשנות ה -80 וה -90 של המאה הקודמת, מדענים פתחו בדיון לפיו שבחים יכולים "לדלל" מוטיבציה של ילד, להפעיל עליו לחץ, למנוע ממנו לקבל החלטות מסוכנות (כדי לא לסכן את המוניטין שלו) ולהוריד את רמת העצמאות.. אלפי כהן, שחקר את הנושא, מסביר מדוע שבחים יכולים להיות הרסניים לילד. לדעתו, העידוד:

מניפולציות על הילד, מה שמאלץ אותו להישמע לרצונותיהם של מבוגרים. זה עובד היטב למרחקים קצרים, מכיוון שילדים נוטים לקבל אישור ממבוגרים. אבל, אולי, הדבר מוביל לתלותם הגדולה יותר.

יוצר מכורים לשבח. ככל שילד מקבל יותר פרסים, כך הוא תלוי יותר בשיפוט של מבוגרים במקום ללמוד להסתמך בהדרגה על שיקול דעתם שלו.

גונב הנאה מהילד - לילד מגיע פשוט ליהנות מההנאה של "עשיתי את זה!" במקום לחכות להערכה. אנשים רבים לא חושבים שהמילים "עבודה מצוינת!" זו הערכה כמו "עבודה מגעילה!"

מוריד עניין - מחקרים מראים שלילדים יש פחות עניין בפעילויות שעבורן הם מתוגמלים. במקום להתעניין בפעילות עצמה, ילדים מתחילים לגלות הרבה יותר עניין בתגמול.

מפחית את אחוזי ההצלחה - ילדים שזכו לתגמול על עבודה יצירתית נכשלים לעתים קרובות בניסיון הבא שלהם. אולי זה בגלל שהילד מפחד מאוד "לא לעמוד" ברמתו, או שאולי הוא מאבד עניין ביצירה עצמה, וחושב רק על תגמולים.ילדים כאלה אינם נוטים "לקחת סיכונים" ביצירות יצירה חדשות, מחשש שלא לקבל הערכה חיובית הפעם. כמו כן, נמצא כי תלמידים שזוכים לשבחים לעיתים קרובות נוטים יותר להיכנע לנוכח קשיים.

בתרבויות מסוימות, כמו מזרח אסיה, שבחים נדירים. למרות זאת, לילדים יש הרבה יותר מוטיבציה. יתר על כן, למשל, בגרמניה, פולין או צרפת, הביטויים "ילד טוב", "ילדה טובה" אינם משמשים בשיחה.

hvalit
hvalit

לא כל היוגורטים נוצרים שווים

מחקרים מראים שלסוגים שונים של פרסים יש השפעות שונות על ילדים. חוקרים מבחינים בין "שבחים אישיים" לבין "שבחים בונים".

שבח אישי קשור למאפיינים של אדם נתון, כגון אינטליגנציה. היא מעריכה את הילד באופן כללי: אישיות טובה, חכמה, בהירה. למשל: "את ילדה טובה!", "את נהדרת!", "אני גאה בך מאוד!" מחקרים מראים כי שבחים כאלה ממקדים את תשומת הלב של התלמידים בתוצאות חיצוניות ומעודדים אותם להשוות כל הזמן את התוצאות שלהם לאחרים.

שבח קונסטרוקטיבי קשור למאמצי הילד ומתמקד בתהליך העבודה, ההכנה ותוצאות העבודה בפועל. לדוגמה, "אני יודע כמה זמן לקח לך להתכונן", "ראיתי כמה בנית את המגדל בקפידה", "תחילת ההרכב הייתה מרגשת". שבחים בונים מעוררים אצל הילד התפתחות נפש גמישה, הרצון ללמוד, היכולת להתנגד לחולשות שלהם ולהגיב לאתגרים.

כיצד נוכל לשבח ילדים?

השאלה, כמובן, היא לא האם עלינו לשבח את ילדינו, אלא כיצד להלל אותם? מחקרים מראים כי שבחים בונים מעודדים ילדים לעבוד קשה יותר, ללמוד, לחקור את העולם ולתת להם נקודת מבט בריאה על האפשרויות שלהם. בנוסף, שבחים כנים המשקפים ציפיות אמיתיות יכולים לחזק את ההערכה העצמית של הילד.

להלן כמה טיפים מעשיים כיצד לשבח ילדים

1. תאר את ההתנהגות והמאמצים של הילד, במקום להעריך אותה באופן כללי. משפטים כמו "ילדה טובה" או "עבודה טובה" אינם מספקים לילד מידע ספציפי שיעזור לו להתפתח בכיוון הרצוי. במקום זאת, אמור את מה שאתה רואה, הימנע ממילים שיפוטיות. למשל: "יש בציור שלך הרבה צבעים עזים" או "בנית מגדל כה גבוה". אפילו פשוט "עשית את זה!" מספק לילד את הידיעה שהבחנת במאמציו, אך שאינך נותן לו ציונים.

2. מדענים מאמינים שלכל תשומת לב חיובית להתנהגות הרצויה יש השפעה טובה מאוד. תיאורים מעודדים כמו "ראיתי כמה זמן חיברת את הפאזל הזה" או "וואו! אתה נותן לאחיך לשחק עם הצעצוע החדש שלך ", הם אומרים לילד שההורים מעריכים את מאמציו, ניסיונות ליצור תקשורת והבנה הדדית. הרבה תלוי בטון שבו הוא נאמר.

3. הימנע מלשבח את ילדך על דבר שלא עלה לו במאמץ או על פתרון בעיות שבעיקרון אי אפשר לטעות בהם. זה לא אומר שאתה צריך להגיד "ובכן, כל תינוק יכול להתמודד עם זה!"

hvalit2
hvalit2

4. היזהר כאשר אתה רוצה להחמיא לילד שרק סבל מכישלון או עשה טעות. שבחים כמו "מצוין. עשית כמיטב יכולתך ", לעתים קרובות מתייחסים לרחמים. עידוד כזה יכול לחזק את אמונתו של הילד שטעה בגלל מוגבלויות או אינטלקט שלו (וזה לא יעזור למקרה), ולא בגלל מאמץ לא מספיק (ויש לא מעט לעבוד עליו). במקביל, אמור לילד "עשה כמיטב יכולתך!" לא אומר לתת לו מידע ספציפי על איך בדיוק לנסות. עדיף לפנות לשבחים בונה ולציין במדויק מה בדיוק הצליח הילד בתקופה זו. למשל, "פספסת את הכדור, אבל הפעם כמעט תפסת אותו".

5. שבחים חייבים להיות כנים. זה באמת צריך לשקף את המאמצים האמיתיים של הילד להשגת המטרה. אין טעם להגיד "אני יודע שניסית", אם הוא היכה אגודל במשך שבוע לפני הבדיקה. שבחים מוגזמים מערכים את הפרסים באופן עקרוני.

6. בדקו אם מה שהילד עושה מתאים לילד. כן, כמובן, העידוד צריך לתמוך ולעורר את עניין הילד בפעילות הרצויה. אבל אם אתה צריך כל הזמן לשבח ולתגמל במינונים עצומים כדי לשמור על הילד מעוניין בפעילות זו, שקול האם זה מתאים לו. אולי אנחנו לא מדברים על אותן פעילויות שלדעתך נחוצות לחייו והתפתחותו של הילד. אבל אם יש יותר מדי (או מעט מדי), לפעמים לשנות את הרשימה.

7. אין להוזיל את השבחים. שבחים עשויים להפוך להרגל. אם הילד באמת מעורב בעסק כלשהו והמוטיבציה שלו מספיקה לו, שבחים מיותרים כאן לחלוטין. יחד עם זאת, אתה תשב ממול ותאמר במתיקות "ובכן, כמה נפלא אתה אוכל שוקולד!".

8. חשבו מה הילד עצמו רצה להשיג. למשל, אם הילד שלך מוציא סוף סוף את המילה "עוגיה" במקום לצרוח באקסטזה "אמרת" עוגיה "! מותק, שמעת שהוא אמר "עוגיה"! " תן לילד שלך עוגיה, כי הוא השקיע מאמצים רבים להשיג את מבוקשו, וזו העוגיה שאמורה להיות עידודו. נסה להבין את הילד ועזור לו לבטא את מה שהוא מנסה להביע. זה יהיה השבחים הטובים ביותר עבורו.

9. הימנעו מחמאות המשוות את ילדכם לאחרים. במבט ראשון, השוואה בין הישגיו של ילד לאלה של חבריו עשויה להיראות כמו רעיון טוב. מחקרים אף מראים כי השוואות כאלה יכולות להגביר את המוטיבציה וההנאה של הילד מהמשימה.

אבל יש כאן שתי בעיות עיקריות:

1. שבחים תחרותיים נמשכים כל עוד הילד מנצח. כאשר התחרות נעלמת, גם המוטיבציה נעלמת. למעשה, ילדים שרגילים לשבחים השוואתיים כאלה הופכים בקלות למפסידים אומללים.

הניסוי הבא בוצע:

תלמידי כיתות ד 'ו' התבקשו להשלים חידה. בסוף המשימה הם קיבלו:

- שבחים השוואתיים

- שבחים בונים

- אין שבחים כלל

לאחר מכן קיבלו הילדים את המשימה הבאה. בסוף המשימה הזו, הם לא קיבלו שום משוב.

כיצד אי ודאות זו השפיעה על המוטיבציה של ילדים?

הכל היה תלוי בעידוד הקודם. אלה שזכו לשבחים השוואתיים בפעם הראשונה איבדו מוטיבציה דרמטית. אלה שקיבלו שבחים בונים הראו מוטיבציה מוגברת. במילים אחרות, סיפור של שבחים השוואתיים יכול לחזור לרדוף את העובדה שילד מאבד מוטיבציה ברגע שהוא מפסיק להעלות את הביצועים של חבריו.

* משום מה, המאמר אינו מציין כיצד הילדים שלא זכו לשבחים כלל הגיבו למשימה השנייה.

2. כאשר משתמשים בשבחים השוואתיים, המטרה היא לנצח בתחרות, לא בשליטה.

כאשר ילד מחליט שהמשימה העיקרית היא "לנצח" מתחרים, הוא מאבד עניין אמיתי, אימננטי (סליחה מהצרפתית שלי) בעסק שהוא עושה. יש לו מוטיבציה כל עוד הפעילות מסייעת לו להוכיח שהוא הטוב ביותר.

גרוע מכך, הילד עלול להיות כה אובססיבי ל"זכייה "שהוא יעשה כמיטב יכולתו כדי להימנע מתחומים לא מוכרים שבהם הוא לא יכול להפוך לזוכה מיידית. בהתאם, הוא מפסיק ללמוד ולהתפתח. למה לטרוח עם הלא נודע וכשלון בסיכון? שבחים השוואתיים אינם מכינים ילד לכישלון. במקום ללמוד מהטעויות שלהם, הילדים האלה מוותרים מול תבוסה ומרגישים חסרי אונים לחלוטין.

10. הימנע מלשבח את הילד על כל תכונות כל כך מובנות - יופי, מוח חד, היכולת למצוא במהירות קשר עם אנשים

ניסויים הראו שילדים שזכו לשבחים על האינטליגנציה שלהם נמנעו ממשימות חדשות "מסוכנות" וקשות. במקום זאת, הם העדיפו לעשות את מה שהם כבר מצטיינים בו, מה שנראה להם קל. וילדים שזכו לשבחים על מאמציהם ועל יכולתם לשנות הראו את הנטיות ההפוכות בדיוק - הם נוטים יותר לקחת על עצמם משימות קשות המאתגרות את יכולותיהם. לדברים בהם אתה יכול ללמוד משהו. הם היו הרבה יותר מוכנים להמציא אסטרטגיות חדשות מבלי להסתכל לאחור על אחרים.

ילדים שזכו לשבחים על תכונותיהם, כגון אינטליגנציה:

לעתים קרובות יותר לוותר לאחר תבוסה אחת

לעתים קרובות יותר להפחית את רמת השלמת המשימות לאחר תבוסה

לעתים קרובות אינם מספיקים בהערכת הישגיהם

יתר על כן, הם נוטים לתפוס כל כישלון כהוכחה לטיפשותם שלהם.

חשוב מאוד להבין שלילד יש צרכים שונים בשלבי התפתחות שונים.

ילדים צעירים זקוקים מאוד לאישור ותמיכה. נערך ניסוי שאישר (מי יפקפק?) שילדים בני שלוש פעילים הרבה יותר בלקיחת סיכונים ובחקירת פעילויות חדשות אם אמהות בגיל שנתיים עודדו אותן לנסות להפוך לעצמאות.

ילדים גדולים יותר חושדים מאוד בניסיונותינו לשבח אותם. הם רגישים מאוד מדוע ולמה אנו משבחים אותם. והם נוטים לחשוד בנו במניפולציות או בהתנשאות (שבחים מתנשאים).

לכן, אם נסכם בקצרה את המלצותיהם של מדענים אמריקאים, נקבל את הדברים הבאים:

  • תהיה ספציפי.
  • תהיה כנה.
  • עודד פעילויות חדשות.
  • אל תשבח את המובן מאליו.
  • שבחו על המאמץ ותגמלו את ההנאה מהתהליך.

ולבדי אני אוסיף. אני ממליץ לעשות שימוש נרחב בשכל הישר ולאחר עיכול המידע הזה, השתמש במה שמתאים לך. המהות של כל ידע היא הרחבת הבחירה. ואולי, לאחר שנכנסת ל"המבוי סתום "ההורי הבא, תזכור משהו ממה שאתה קורא ותרצה להרחיב את הרפרטואר שלך. בהצלחה!

מוּמלָץ: