שיעורים ללא חגורה ו- Validol

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2024-01-15 16:06

שנת לימודים חדשה החלה, מישהו בפעם הראשונה לקח את ילדיו לעולם הלא ידוע ועדיין אטרקטיבי של בית הספר. בואו נדבר על מה שמחכה לילד שם, ואילו חוויות של ההורים קשורות לאירוע זה.

שנת הלימודים הראשונה היא ללא ספק תקופת משבר הן עבור הילד והן עבור המשפחה כולה. מקומו של הילד בחברה משתנה, אורח החיים משתנה, העומס הפסיכולוגי גדל. שיעורים יומיומיים דורשים תשומת לב מתמשכת, עבודה נפשית אינטנסיבית. הפעילות הגופנית מוגבלת באופן משמעותי. אם ילד הולך לבית הספר בגיל 6, אז המשחק נשאר בפעילות המובילה עבורו, ולא בפעילות חינוכית, כמו אצל ילדים בני שבע.

הילד מגיע לסביבה חדשה לגמרי גם לבני גיל וגם למבוגרים. הצורך הטבעי של התינוק, להפחית חרדה ואי נוחות, יהיה בניית בטיחות אישית, כלומר יצירת קשרים אישיים עם חברים לכיתה (יהיה נחמד אם היו ילדים שהיו ידועים לילד בכיתה), ויצרו דימוי של עצמך במשוב מהמורה, היכרות עם דרישות בית הספר (משמעת, מראה, משטר). לא כל הילדים מוכנים למבחנים כאלה, חלק נכבד מהילדים לא יכול להתמודד עם עומס פסיכו -רגשי כזה, להיות רגיש מאוד לביקורת מצד עמיתים ומבוגרים, לסגת לתוך עצמם, מבלי לקבל את התמיכה הדרושה.

בתקופה הראשונה בחיי בית הספר, האדם הקטן חווה כמות עצומה של רגשות. בִּלבּוּל. בשלב זה טרם התגבשה אישיותו של הילד, והדרישות אליו משמעותיות. ילד המחפש תשובות לשאלות: מי אני? איפה אני? מה אני?

כַּעַס. צרכי הילד כפופים לחלוטין לתהליך החינוכי: עליך להתרכז, לגייס כוח אינטלקטואלי ופיזי. הילד מכיל את הספונטניות שלו, מבלי לבטא את מחשבותיו ורגשותיו, במשך זמן רב הוא נשמר במצב סטטי, עם רצון גדול לבאג ולקפוץ.

אַכזָבָה. ההורים הבטיחו תמונה אחרת לגמרי של בית הספר: זה יהיה מעניין, מהנה, בצורה חדשה. מרשימה זו, ככלל, הציפיות חופפות רק "בדרך חדשה", כל השאר גורם לסערת זעם ואכזבה.

פַּחַד … זהו רגש חזק וחיה המתעורר כתגובה לסכנה לכאורה או נתפסת. יש הרבה דברים שיכולים לאיים על ילד בבית הספר: הם יכולים לבלוע או לדחות אותם, הם מפחדים להיכשל, לא לעמוד בהוריהם, בדרישות המורים, בר משלהם.

בושה, אשמה. אני לא כמו האחרים!

שִׂמְחָה. אני עושה את זה!

הפתעה, עניין …

ילד, שאין לו כוח להתמודד עם הסתגלות, יכול לסגת בהתפתחות: הוא מבלה הרבה זמן בצעצועים, אינו מפגין כישורי שירות עצמי, דורש שיתייחסו אליו כאל ילד צעיר בהרבה מכפי שהוא באמת, מסרב בתקופה שלו, עליך לצבור כוח וסבלנות כדי לעזור לתינוקך להתמודד עם משימות התפתחותיות חדשות.

לרוע המזל, מערכת הלימודים עצמה בנויה על השוואה והערכה, ואם גם ההורים נדלקים והופכים להיות "המשך בית הספר", תובעני, נוזף ומתסכל מכל הבחינות, אזי הילד הופך לבלתי נסבל. במקרה הטוב הוא ימרוד, במקרה הגרוע, הוא ייסוג לעצמו, חוויה כואבת של בדידותו או פסיכוסומטיות יגרמו לעצמם (ואלו אינם תסמינים פיקטיביים, אלא תגובה כזו של הגוף לחוסר היכולת של הנפש להתמודד עם העומס).

התהליך החינוכי נמצא בשליטת המורים, ובבית, על ההורים מוטלת החובה לשלוט על "איחוד החומר". לא רק שהעומס בבית הספר עצום, ואפילו אחרי הלימודים לעבודה ולעבודה, עושה שיעורי בית. הביטוי "עשה שיעורי בית" להורים רבים (אפילו מנוסים) מעורר רגשות עזים מאוד.אם רגשות אלה אינם מצליחים להתממש על ידי ההורים עצמם, והם יוצאים ללא התחפושת יחד עם המסר "צריך לעשות שיעורי בית", אז הילד, הקורא העברות אלה, תופס את שיעורי הבית כ"אימה איומה ", כעונש, ומנסה בכל דרך אפשרית להימנע מכך.

וכתוצאה מכך יהיה לנו משהו כזה: "הוא (היא) לא רוצה ללמוד, אתה לא יכול לכפות את זה, שום דבר לא מענג או מעניין …"

השנה מבטיח משרד החינוך להקל על התוכנית ב-10-15%, אלו נתונים מאוד לא משמעותיים, והמורים צריכים זמן להתארגן מחדש לתכנית חדשה. אז בינתיים אי אפשר לצפות להקלה משמעותית.

כיצד ניתן למזער את הלחץ של ההורים והתלמידים בעת הכנת שיעורי בית? להלן מספר עצות מעשיות שיעזרו להפחית מתח בעת הכנת שיעורים.

1. מקום עבודה מסודר ושגרה

הילד צריך לדעת שיש לו מקום עבודה קבוע, לא במטבח, כאשר נוח לאמא, לא ליד המחשב, ליד אבא, אלא שולחן משלו עם תאורה ומיקום נוח. כמו כן, חשוב להכין שיעורים במקביל, כך שהילד מתחיל לתפוס בתת מודע את התהליך כמשהו קבוע ומובן מאליו.

1. נחוץ לקחת בחשבון את המאפיינים של הילד שלך … אם, למשל, הוא תמיד נייד ופעיל ואינו מחזיק תשומת לב במשך זמן רב, הוא אינו יכול לשבת וללמוד את כל השיעורים בבת אחת, יכול להיות שהוא יעשה אותם מעט פעמים.

2. שִׂיא זמן לעזור בארגון הכנת השיעורים, במיוחד לתלמידי בית ספר יסודי, עזרה בהתמודדות עם משימות קשות לילד, אין לתלות מאחורי גבו של הילד כמו "חרב דמוקלס", לשבת לידו. בהדרגה, כל יום אנו מצמצמים את הנוכחות שלנו בשיעורים. שבחו את השיעורים שעשיתם.

אם אתה מתעצבן, אז עדיף לא לקחת על עצמך את ההסבר, לא תהיה לך מספיק סבלנות ואז האשמות ועונשים יכולים להופיע, והמשימה היא להימנע מכך.

זה לא יהיה מיותר שההורים עצמם עם פסיכותרפיסט יעבדו את הפציעות בבית הספר שלהם, כדי לא להיבהל מעצמם ולא להפחיד את הילד. ההיסטוריה של בית הספר שלך שונה משמעותית מהסיפור שלו, אלא אם אתה עצמך מגדיל את מספר צירופי המקרים הזה, במודע או שלא במודע.

שימו לב כיצד ילדכם סופג את המידע טוב יותר. ככלל, שלושה סוגים של תפיסת מידע מובחנים: אודיו הם אלה שבעצם תופסים הכל לפי אוזן. ילדים כאלה מוסחים כל הזמן על ידי קולות, הם משננים בצורה מושלמת על ידי אוזן, הם יכולים להזיז את שפתיהם תוך ביטוי המשימה, כך שקל להם יותר להתמודד.

חזותיים - ראו בעזרת "תמונות", תפסו את כל המידע המוצע, בעיקר בעזרת ראייה. צלילים זרים מפריעים פחות לראייה, יותר קל לו לזכור כשהוא רואה טקסט, רושם או משרטט משהו.

קינסטטיות - לאנשים כאלה חיזוק רגשי חשוב, והם יתפסו מגע ולא מילים. לאדם קינסטטי קשה לרכז את תשומת לבו, הוא יכול להסיח את הדעת מכל דבר; הוא זוכר, ככלל, הכל רק באופן כללי, יש לאפשר לו להתמתח, לקחת הפסקה מהעבודה החינוכית. לא קשה למצוא גישה ללמד ילד זה או אחר, בהתחשב במאפייני הטיפוס.

1. לאחר הלימודים, תנו לילדכם קצת זמן לשחק, להירגע, לצבור כוח ורק אז תנו לו להתחיל להכין את השיעורים.
2. אל תכריח את ילדך לשכתב את שיעורי הבית שלו שוב ושוב כדי לקבל את ההתאמה המושלמת. ככל שהוא כותב יותר, כך הוא מתעייף והתוצאה מחמירה יותר ויותר, גם אם ילמד את עצמו להבחין באי דיוקים וכתמים ולתקן אותם במדויק, מיומנות זו תועיל לו.
3. בושה, אשמה, השוואה עם אחרים אינם המניעים הטובים ביותר, נסו לצמצם אותם למינימום. שבחו את הילד על הצלחות קטנות, על היוזמה המוצגת.אל תעבירו את חווית כישלונות העבר לשנת הלימודים הנוכחית, ילדכם גדל, מתפתח ואת מה שניתן בקושי ניתן לעשות זאת בצורה קלה ומהירה יותר. סמכו על נקודות החוזק והיכולות שלו.

בית הספר הוא רק חלק מהחיים, אחד חשוב, כמובן, אך מלבדו, הילד צריך לקבל גם חיים מהנים, מעניינים, מלאי אירועים מלאים בתגליות והרפתקאות.

יהי רצון ששנות הלימודים יביאו שמחה הן להורים והן לילדים.