כיצד נוצר אופי

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

כיצד נוצרת דמות? פסיכולוגיה פסיכואנליטית לעומק

להיווצרות האופי, בנוסף לתנאים מוקדמים גנטיים, יש תנאים מוקדמים לאנמנזה (תכונות של התפתחות הפרט). אילו גורמים משפיעים על יצירת הדמויות?

1. תיקונים בשלבי התפתחות שונים, פסיכוטראומה (נקבעה מתוך ראיון אבחוני ובמהלך הטיפול).

2. ניתוח מנגנוני ההגנה הפסיכולוגית (כיצד האדם מתמודד עם חרדה). 3. חינוך.

מערכות יחסים עם אנשים משמעותיים. חינוך נכון, המבוסס על התיאוריה הקלאסית של מניעיו של פרויד, מורכב מאיזון ההורה בין סיפוק צרכי הילד, ליצירת אווירה של ביטחון והנאה ותסכול מקובל, כך שהילד ילמד במינונים להחליף את עקרון העונג "אני רוצים הכל בבת אחת "עם עקרון המציאות" סיפוק של כמה רצונות בעייתיים וחלקם שווים את ההמתנה."

פרויד שקל את השמטת ההורים בין שביעות רצון מופרזת, מה ששלל מהילד את ההזדמנות להתפתח, או מגבלות מוגזמות, מה שהוביל להתנגשות מוקדמת של הילד עם מציאות שעדיין לא היה מוכן לעמוד בה.

לדוגמה, אם למבוגר יש אישיות מדוכאת, הוא או היא הוזנחו או התמסרו יתר על המידה בגיל שנה וחצי בערך (שלב אוראלי). במקרה של תסמינים אובססיביים-כפייתיים, נחשב כי הבעיה התעוררה בין שנה וחצי לשלוש שנים (שלב אנאלי). אם בגיל שלוש עד חמש הילד נדחה או נפתה על ידי הורה, אז נוצרות תכונות אישיות היסטריות.

מאוחר יותר הרחיב אריק אריקסון את שלבי ההתפתחות של ההתפתחות הפסיכוסקסואלית של פרויד והסביר את תכונות האופי שנוצרו במונחים של משימת הגיל שלא נגמרה.

למשל, הוא תיאר את השלב הפה כשלב התלות המוחלט, שבמהלכו נוצר אמון בסיסי. אם לא נוצר אמון בסיסי מספיק, אזי חרדה והתנגדות ללחץ חלשה יהיו נוכחים בדמות. השלב האנאלי נתפס כשלב של השגת אוטונומיה וכתוצאה של חינוך לא תקין, היווצרות ביישנות וחוסר החלטיות. שלב אדיפוס נתפס כיצירת יעילות בחברה. גיבוש תכונות אופי כגון תחושת אשמה עם יוזמה ורצון להיות מוכר ויעיל. כמו גם זיהוי מוצלח של תפקיד מגדרי.

קרן הורני, מלאני קליין ואחרים הראו את השפעת המעגל הפנימי על היווצרות הדמות. ליתר דיוק, השפעת האופן שבו התפתח הקשר בין התינוק לאמו, ואז בין אבא לאמא, אבא וילד.

לדוגמא, כיצד נגמל הילד, כיצד הוכשר לסיר, האם התפתה או נדחה במהלך השלב האדיפלי נחשב לגורם חשוב בהשפעה על היווצרות הדמויות. כיצד תכונות אלה משתקפות במבנה הנפש.

זיהוי הוא מונח שפרויד השתמש בו כדי להתייחס לחלק מהנפש המכיל רצונות פרימיטיביים, דחפים, שאיפות לא רציונליות, שילובי פחד + תשוקה ופנטזיה. היא רק מחפשת סיפוק מיידי והיא אנוכית לחלוטין. פונקציות על עקרון ההנאה. היא לא הגיונית, אין לה מושג לגבי זמן, מוסר, הגבלות, כמו גם העובדה שהניגודים לא יכולים להתקיים בדו קיום. פרויד כינה את רמת ההכרה הפרימיטיבית הזו, המתבטאת בשפת החלומות, הבדיחות והזיות, תהליך החשיבה העיקרי.

האגו הוא מכלול של פונקציות המאפשרות להסתגל לדרישות החיים, ולמצוא דרכים לשלוט על שאיפותיו של האידי. האגו מתפתח ברציפות לאורך כל החיים. האגו מתפקד על פי עקרון המציאות ומהווה תהליך חשיבה משני.הוא מתווך בין דרישות הזיהוי לאילוצי המציאות והאתיקה. יש לו היבטים מודעים ובלתי מודעים כאחד.

מודע הוא מה שרוב האנשים מתייחסים אליו כאל העצמי שלהם או אני

ההיבט הלא מודע כולל תהליכים של הגנות פסיכולוגיות: הדחקה, החלפה, רציונליזציה, סובלימציה וכו '. כל אחד מפתח תגובות אגו הגנתיות שיכולות להיות אדפטיביות בילדות, אך מתגלות כחסרות הסתגלות מחוץ ליחסי משפחה, בבגרות, במצבים אחרים. החלק המודע של האגו הוא התבוננות, רציונליזציה, הסבר, הגנה. האגו המתבונן הזה מסוגל להעיר על המצב הרגשי ועם זה נוצרת הברית הטיפולית בפסיכותרפיה.

המטפל והמטופל בוחנים את החלק הלא מודע של מנגנוני ההגנה של האגו ותגובות רגשיות. בטיפול, מתפתח כוח האגו, שבא לידי ביטוי ביכולת האישיות לתפוס את המציאות גם כשהיא לא נעימה במיוחד מבלי להיעזר בהגנות פרימיטיביות לא-הסתגלות בוגרות: הכחשה, תחזיות, פיצול, אידיאליזציה, פחת. המטופל לומד להשתמש במודע בהגנות פסיכולוגיות בוגרות (הדחקה, החלפה, רציונליזציה וסובלימציה). במילים אחרות, אדם שמגיב ללחץ כלשהו באופן שמוכר לו, למשל, השלכה, אינו בטוח כל כך מבחינה פסיכולוגית, בהשוואה לאדם שמשתמש במודע בהגנות פסיכולוגיות שונות.

השליטה הכל יכול פרויד הציגה את מושג סופר -אגו, המתבונן במתרחש בעיקר מנקודת המבט של המוסר. סופרגו מאשר לנו כאשר אנו עושים כמיטב יכולתנו ומבקר כאשר אנו מתחת לסטנדרטים שלנו. פרויד האמין כי סופרגו נוצר בתקופה האדיפלית באמצעות הזדהות עם ערכי הורים, כמו גם ברעיונות הפרימיטיביים של התינוק על מה טוב ומה רע. לסופרגו יש גם חלק מודע וחסר מודעות.

אגו -העל המודע יכול לשפוט את המעשה שלו כרע או כטוב

סופר -על הלא מודע מאפיין את כל האישיות כטובה או רעה בעת הערכת מעשה מסוים. אם כן, תפקידו העיקרי של האגו הוא להגן מפני חרדה הנובעת מרצונות האינסטינקט האינסטינקטיבי של האיד, הגורמת לגילויי חרדה של המציאות, כמו גם לתחושת האשמה הנובעת מדרישות האני -על. כיצד מתבטא מתח תוך נפשי במציאות החיצונית? כלפי חוץ המתח הפנימי מתבטא בצורה של הגנות נפשיות, בהתאם לרמת התפתחות האישיות - בוגרת או פרימיטיבית.

יש לציין כי השימוש במנגנוני הגנה פרימיטיביים ובוגרים כאחד אינם סימנים לפסיכופתולוגיה.

פרויד ראה בפסיכופתולוגיה מדינה כאשר מנגנוני הגנה אינם פועלים, כאשר החרדה אינה פוחתת, למרות אמצעי ההתמודדות הרגילים איתה, כאשר התנהגות המסתירה חרדה הורסת את עצמה.

ואם אין חלק מודע של האגו?

בתרגול הפסיכואנליזה, האנליסטים עמדו בפני העובדה שלא לכל החולים יש אגו מתבונן, כלומר. חלק מהאגו הרציונאלי המודע. היא מתבטאת במהלך הטיפול כתגובה פרודוקטיבית של המטופל לפרשנות של הפסיכותרפיסט. אך לא כל המטופלים מסוגלים לתפוס ולקבל פרשנויות והתערבויות של פסיכותרפיסט. לפחות בתחילת הטיפול.

כתביה של מלאני קליין, שבהם תיארה את העבודה עם ילדים, מסייעים לנו בעבודה עם מטופלים שפרויד הגדיר פעם שהם מופרעים מכדי לעבוד בצורה פסיכואנליטית. קארן הורני, אריך פרום, גארי סאליבן ואחרים דיברו על החשיבות הגדולה יותר של גורמים כמו תשומת לב, אכפתיות, חמימות, רוך, חיבה כלפי התינוק בהתגבשות הדמות בהשוואה לרצון הפשוט לספק את היצרים.

בהיווצרות האגו חשוב המרכיב הרגשי של מערכת היחסים. בטיפול, רכיב זה מפותח כאשר עובדים עם העברה והעברה נגדית. ניתוחי העברה והעברה נגדית מאפשרים למטפל לחוות את היחסים הבין אישיים של המטופל.

המטופל לרוב אינו מבין כי מערכת היחסים שלו יכולה להיות מושפעת ממצבי התמזגות נפשית עם אישיות אחרת בעצמו, שהוצגה על ידו בגיל צעיר מאוד. במילים אחרות, המטפל, באמצעות וניתוח רגשותיו וחוויותיו במהלך הפגישה, יכול לקבוע את רגשות המטופל ביחס לאדם המשמעותי (אם, אבא, אח, אחות, סבתא וכו ') או רגשותיו של האדם המשמעותי. ביחס למטופל … כאשר באמצעות התערבויות, המטפל מסוגל להעביר מידע זה למטופל, יתאפשר למטופל להפריד, בתוך נפשו, את האני שלו מעצמים אחרים תוך -נפשיים המופנים בילדות. לפיכך, ישנה התהוות של האגו המתבונן והבידוד שלו מהחלק הלא מודע.

סיבות להיעדר חלק מודע מהאגו

המעבר של הילד מגישה סימביוטית (מינקות) לשלב אדיפלי מורכב יותר עובר את המאבק "אני מולך". שלב אדיפוס נחשב בעיני הפסיכואנליטיקאים המודרניים לא רק כפסיכוסואליים, אלא גם כמעבר מהאגוצנטריות ילדותית להבנת העובדה שהוא קיים, אך עדיין ישנם אנשים אחרים הנמצאים ביחסים זה עם זה. ומה שקורה ביניהם אולי לא קשור לילד עצמו. איתו אני. מאז, אנו כבר רואים בו מבנה בעל מצבים שונים. ובקשר למצב האגו, המטופל יכול להפגין עמדה, התנהגות, אופי זה או אחר, בהתאם למיקום של איזה אדם משמעותי הוא נמצא כעת. בתפקיד איזה אובייקט פנימי (מבנה פנימי). הטיפול מוצלח יותר אם אפשר לברר איזה מבוגר משמעותי מילדותו של המטופל מופעל כרגע.

העובדה שהמטופל אינו מפריד את עצמו מעצמים פנימיים יכולה להתבטא בהתנהגותו הסותרת כלפי חוץ. המטפל עוזר, באמצעות ניתוח רגשותיו ורגשותיו, להבליט את האינטרוייקטים של המטופל שהשפיעו על הילד ולהמשיך לחיות באישיות הבוגרת, ומהם המטופל אינו מופרד מספיק.

טיפול אנליטי מניח שבכל פעם שאנו באים במגע, בנוסף לרמה המילולית, אנו מבינים את המגע שהיה בינקות בין התינוק לאמו.

סיבות להיעדר חלק מודע מהאגו

אנו חוזרים לתופעה בטיפול, כשאין אינטרויקטים במרחב התוך פסיכי, יש ריקנות בפנים. אנשים כאלה צריכים מישהו שתמיד יהיה שם, שנוכחותו מאפשרת להרגיש את עצמך. כמו במראה. כאילו הוא ילד קטן מאוד. היינץ קוהוט ניסח תיאוריה של העצמי שלו, ובין תהליכים אחרים ייחד צורך בריא תקין בתהליך הפיתוח - אידיאליזציה ואכזבה נוספת באובייקט. תהליך התבגרותם של חולים כאלה התרחש ללא אובייקטים שניתן היה לאדמיין ולאחר מכן להסיר את האידיאליזציה ללא כאבים. חולים כאלה תלויים באופן חיוני בנוכחותו המתמדת של אחר בחייהם. ודווקא הזולת האמיתי הזה יעלה או יעלה על הדום על ידי המטופל, או יופלג על ידי פיחות. מטופלים אלה די קשים לטיפול, אך הבנת מקור התנהגותם היא חמלה. בנסיבות של מטופלים אלה אין סופר -אגו חזק אמין. אין להם תמיכה פנימית. מערכת היחסים שלהם תיבנה בצורה הבאה - או שאני טוב, אבל אז אתה רע, או שאתה טוב, אז אני כלום. על בסיס זה, אפשר לראות בדמות דפוסי התנהגות צפויים, שחוזרים על פעולותיהם של אובייקטים מוקדמים או על הרצון הלא מודע לגרום לאחרים להתנהג כמו אובייקטים של ילדות מוקדמת.