הייצור שלך חייב להכיל פרפרים

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

הבעיה הבסיסית ביותר עבורנו כמורים מופיעה כאשר אנו מנסים להכריח ילד מיוחד "ללכת בהתגבשות" - לבצע אפילו משימה פשוטה, אך בהחלט כמו כולם. יחד עם זאת, אנו לא מבחינים בתפיסה בשיטות שלנו. אנו מנסים בכנות למצוא גישה לילד - אנו מנסים לעורר בשבחים, במקום עונש אנו מגבילים הנאה, אנו מציעים צורת משחק וטכניקות שונות שנבדקו על ידי פסיכולוגים וכו 'לא שהשיטה גרועה או שהילד במעידה, המשמעות היא שמוחו אינו מסוגל ללמוד את המבנה והתפקוד של "מבנה" זה כאן ועכשיו.

ילד עלול לשנוא את עצמו על כך שאינו מסוגל לעשות דברים יסודיים ("זה פשוט כמו 2x2"), ההלקאה העצמית תתעצם כאשר פניו של מאמן, מורה או הורה מוטרדים. תחושה של תסכול עמוק תוביל להתנהגות בלתי הולמת ואפילו תוקפנית … אך אם מסתכלים על ילד בריא ומוצלח כלפי חוץ, מעטים יזכרו את העובדה שהמוח עדיין לא הכניס את המניפולציה (פונקציה, מיומנות) לחידה.. אם כבר מדברים על חידות!

*****

תארו לעצמכם איך אתם מבוגרים וחכמים שמרכיבים פאזל תמונות (פשוט מאוד, 60 אלמנטים). אתה מקבל ציור יפה, אך לפתע מתברר כי 2 האלמנטים העיקריים חסרים ואין לך מושג לאן הם הלכו. קבוצת התמיכה משבחת אותך בכך שהיא מגרה אותך, ואתה המום כי אתה באמת רוצה לענות על הציפיות שלהם, אבל חידות ממש לא … כשהם לא מבינים את זה, הסובבים אתכם מתחילים להיות עצבניים, מזדרזים אתכם - אתם הולכים לאיבוד, חושבים שעשיתם משהו לא נכון, משנים אלמנטים אחרים במקומות, משלבים, זה יוצא עוד יותר גרוע, מבלבול אולי אפילו תשכחו איזו תמונה צריכה להיות בתחילה. קבוצת התמיכה ממהרת להציל ומזמינה אתכם להפעיל מוזיקה מרגיעה, לנשום, ללכת, להסיח את הדעת, וכמובן שתאספו הכל שוב, אך עדיין יחסרו 2 שברים עיקריים. אתה יכול לעשות מה שאתה רוצה וצוות התמיכה שלך יכול לעורר אותך במגוון רחב של דרכים, החל מהנאות ועד לאיומים, אבל אם החידות חסרות פיזית, לא תשנה את המצב בשום צורה.

*****

לעתים קרובות אנו רואים את המושג "גישה אינדיבידואלית" כמשהו שאתה רק צריך "למצוא מנופי השפעה על ילד מסוים". למעשה, גישה אינדיבידואלית כרוכה בעיקר ביכולת להבחין בבעיה שבגינה הילד אינו מקבל את אלגוריתמי העבודה המקובלים. עד שלא נראה כי מהות הבעיה היא ב -2 החידות החסרות, כל ניסיונות ההסתגלות שלנו לילד יהיו חסרי טעם. אמנות הפדגוגיה מורכבת ממציאת "פער שאין לו תחליף" לתת לו כלי תחליפים … משהו שיכול לעזור לילד ללמוד מיומנות או לבצע פונקציה רצויה תוך כדי עבודת תיקון. (איך להחליף את הפאזל עד שיימצא? במצב אמיתי בני פשוט השלים את האלמנט החסר והחליף אותו).

כשאנחנו מדברים על יצירת רשימות לילדים עם הפרעת קשב, על היכולת של ההיפראקטיבי לקום במהלך השיעור להשקות פרחים, לנגב את הלוח או לחלק מחברות, על הצורך במגע סומטי לדיאלוג פרודוקטיבי וכו ', הכל אלה הם הקביים הזמניים מאוד, תחליפים לאלמנטים חסרים הדרושים לתפיסה עצמית נאותה והתפתחות המוח. בלעדיהם התמונה לא תסתדר בשום צורה.

אם תלמד ילד "לסיים לצייר" את החסר ולקבל תמונה עם "אלמנט סיים", הילד בהחלט ילמד להחליף את השברים הדרושים ככל שהם נמצאים (המוח יתבגר והמיומנות תתווסף עם רכיב חסר באופן אוטומטי).בעצמו, בלי כפייה ושירי ריקוד מסביב! אבל לא היום ואפילו לא מחר, אלא בעוד שנה -שנתיים.

*****

בחוג הבובות של אליזר היו שני ילדים עם מוגבלויות - הוא וחברתו זואי (ADD ו- ASD). אחת לחצי שנה סיכמה הלהקה את האימון בהופעות חדשות. כשחזרו את האגדה הבאה, אמי זויה ואני הבנו שילדינו לא יוכלו להשתתף עם אחרים באופן שווה - היו טקסטים מורכבים, דיאלוגים, אינטונציות, טכניקות … אך המורה מעולם לא עלתה על הדעת אותנו "ללחוש" על זה. היא תמיד אמרה שהעבודה בעיצומה, כולם היו מצויינים. וכמובן שדאגנו שהילדים יקלקלו איכשהו את כל ההצגה. אבל ביום הופעת המבחן, האמנים שלנו היו נחושים ואחראים. האורות כבו, סצנה הופיעה בחזית, אמנים קטנים עשו מניפולציות על בובות, הכריזו שירים, הפגינו טרנספורמציות קסומות, ומאחור, לאורך כל ההופעה, פרפרים הקיפו יופי לא ארצי בריקוד קצבי.

פרפרים! יצרנו תפקידים מיוחדים לילדים שלנו בהצגה

מאוחר יותר, היו להם העתקים, שנה לאחר מכן אליזר כבר ביצעה טכניקות סינכרוניות, לאחר 3 שנים הוא יכול להשתתף בהפקות עם ילדים אחרים באופן שווה.

*****

אני חושב שכל אחד מאיתנו יכול לזכור כמה כישורים שהיו קשים לילדינו מעבר לגילם. היינו עצבניים, כועסים, מוטרדים, מוטרדים ובזבזנו הרבה אנרגיה כדי להתעדכן בזמן. אבל עברו 2-3 שנים והכל הסתדר כאילו מעצמו. כמובן שהעובדה שלא נתנו לכל דבר ללכת במקרה שיחקה תפקיד, המשכנו למשוך את הילד והדגמנו את הטכניקה באופן לא בולט, אך הכי חשוב, לא לחצנו ולא רדפנו אחר טבלאות הנורמות, הרשינו לעצמנו בנחת. להגיב כאשר אחרים השוו את הילד עם עמיתים "שכבר יכולים".

אם נכין רשימה של אותם כישורים שחסרים לילד לפי גיל היום ורק נותנים נפשית את ההזדמנות לבטא כישורים אלה תוך 1-2-3 שנים, למרות הביקורת של אחרים, זה יהפוך להיות הרבה יותר קל מבחינה מוסרית, גם לנו וגם עבור הילד. העולם יהפוך פחות דוקרני, והילד לא יהיה כל כך חסר תקווה) אתה רק צריך לחכות עד ש"כל החידות החסרות ימצאו ", כלומר. עד שהפונקציות הדרושות מתבגרות במוח. כאשר אנו מחליפים את הפחד שלא להתאמן בעיכוב, יש הרבה מקום והזדמנות לאהבה.