סיפורים כמעט בדיוניים. "ליסיק"

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

# סיפור כמעט בדיוני 1

ליסיק

ליסיק היא ילדה שהיתה בת פחות מ -6. למעשה, שמה היה מריה. זה מה שסבא שלה רצה. לאמא ולאבא לא היה אכפת, אז השם הזה נשאר איתה.

והיא התחילה לקרוא לעצמה קירחת. בשל העובדה שכמעט ואין לה שיער על הראש. הם לא גדלו. או יותר נכון, הם גדלו, ואז נפלו … ובמשך זמן מה כמעט ולא היו על הראש. היה מוך עדין ורך. כמו תינוקות.

ובכן, מריה כבר לא הייתה תינוקת, אלא ילדה והיא מאוד רצתה שיהיה לה שיער יפה וארוך. כמו הבובה האהובה עליה - אליס, שסבא נתן לה ליום הולדתה.

אבל השיער על ראשה היה "שובב" ולא רצה לגדול ולהיות צייתני.

מדוע כל זה קרה לא היה ברור לאף אחד. הם ניסו לרפא את מריה בדרכים שונות. אבל הכל לא עזר. הרופאים משכו בכתפיהם.

הם ניסו תרופות שונות, ביצעו טיפול טיפולי עם חידושים, והתוצאה הייתה - לא. ובכן, לזמן מה זה נראה משתפר, ואז שוב נשרו השיער.

ומריה שוב הפכה לקרחת. במקביל השתנו גם מצבה הפנימי ומצב הרוח. היא נעשתה מאוד קפריזית, בדרכה האגרסיבית, החרדה, ההיסטרית … התעייפה מהר והפגינה הרבה כעס.

ההורים רצו להכין את ילדתם לבגרות. לך לבית ספר. והם שכרו עבורה מורים שונים.

אחת מהן "פיסלה" ממריה בחמש השנים החסרות שלה, כמעט מוכנות, מכיתה א '. אגב, למריה היו יכולות אינטלקטואליות יוצאות דופן, למרות זאת, לגילה.

היא הייתה ילדה סבלנית מאוד, חרוצה וקשובה. אמא אמרה לה שאם תלמד טוב השיער שלה יגדל והיא תהפוך לילדה הכי יפה בעולם.

מריה התאמצה מאוד. גם המורה. אחרי הכל, התוצאה האקספוננציאלית הייתה חשובה לה. להראות שהתלמידה שלה טובה בקריאה, כתיבה וספירה. אז ההורים היו מרוצים מעבודתה ופנו אליה שוב.

כאשר מריה שלטה בכישורי הכתיבה, הקריאה והספירה, גדלה כמות גדולה של עייפות פנימית, מתח ועייפות …

לא הייתה לה שובבות ילדותית, סקרנות ספונטנית, עליזות, שמחה נוצצת הגלומה בגילה. להיפך, בעיניה נקרא מצבו של מבוגר, "מותש" מהחיים.

הגיע הזמן שמיד לאחר לימודיה של מריה, מהמתח פנימי חזק, החלו להופיע היסטריות. הילדה פשוט נפלה על הרצפה, התחילה לבכות, לצרוח, לכעוס, לזרוק חפצים שונים.

כאילו התוקפנות המדוכאת כבר לא מסוגלת להצטבר והיא לא שולטת בעצמה - היא שפכה אותה. ואז היא נרגעה, כמו ציפור "עם כנף שבורה" … מעוותת באימפולסיבי את כנפי היד הילדותיות שלה.

ההורים התייעצו והחליטו במועצת המשפחה שיש צורך להחליף את המורה. כן, הילדה שלהם קראה, כתבה וספרה מצוין. קח אותה ושלח אותה לכיתה א '.

אבל הבעיה היא - פסיכולוגית היא לא יכלה להתמודד לגמרי עם רגשותיה! היא לא הייתה מוכנה ולא התבגרה פסיכולוגית, לבית הספר ולדרישותיו.

בשל העובדה שהיא הייתה חולה, היא מעולם לא הלכה לגן. לא הצלחתי למצוא "שפה משותפת" עם ילדים אחרים. ובגלל ה"פגמים "החיצוניים שלה חלק מהילדים ראו בה" כבשה שחורה ". ומריה עצמה התנהגה איתם בחוסר ביטחון רב, הייתה ביישנית, מתביישת ב"כיעור "שלה …

הילדים לא רצו להתיידד עם ילדה מוזרה שלא היה לה שיער על הראש וששתקה בעיקר בנוכחותם, כמעט לא השתתפה במשחקים, הייתה עצובה, עצובה.

ההורים שמחו "להתפאר" בפני מכרים אחרים כי ילדתם מקדימה מבחינה אינטלקטואלית ילדים רבים בהתפתחותה. הם לא חסכו בהוצאות על כך.

אבל הם התביישו שהילדה שלהם איכשהו "מיוחדת" בהשוואה לילדים אחרים. היא באמת בלטה בין עמיתיה.

אמא התחילה לקרוא הרבה מכל מיני ספרות בנושאים פסיכולוגיים. והיא הגיעה למסקנה שהילדה שלה צריכה מורה לא רק רגילה, אלא בעלת השכלה וניסיון פסיכולוגי.

מורה כזה נמצא באמצעות מכרים, "על שמלת שמש", כביכול.

מורה זו הציעה מתודולוגיה חדשה להתפתחות ילדה. זו הייתה גישה משולבת - עיסוקים אינטלקטואליים לסירוגין עם עיסוקים יצירתיים. יתר על כן, הדגש היה על יצירתיות, משחק. נאמר כי הילד לומד את העולם וקל לו יותר ללמוד בצורה מדויקת באמצעות צורת המשחק.

בצורה זו ישנה קבלה של הילד, גילוייו החושיים השונים: שמחה, עונג, טינה, כעס, תוקפנות, גירוי, הפתעה …

בדיוק מה שבמשפחות רבות, ובפרט במשפחתה של מרי הקטנה, אי אפשר היה להביע בצורה ילדותית המקובלת עליה. והיה איסור על ביטוי רגשות "שליליים": כעס, טינה, תוקפנות …

כאשר מורה חדשה עם "שם" קשה למריה - אליזבטה קירילובנה - הופיעה לנגד עיניה בילדותה, היו לה רגשות מעורבים רבים. כמובן, הייתה הרבה סקרנות טבעית בלתי נדלית לכל דבר חדש ובמקביל הייתה חרדה בלתי נשלטת להפליא.

מיהו האדם החדש והבלתי רגיל הזה? מה ילמדו אותה כעת ותאלץ לעשות פעמים רבות את כל כך קשה לה.

היה גם חשש מעונש. הורים יכלו לכעוס ולהעניש על יחסם "הרשלני" לבית הספר.

אך למרבה ההפתעה, הכל התחיל לקרות בצורה שונה מאיך שהיה לפני אימוני האימון. היה קל, מעניין, והכי חשוב, כיף עם ליזה (כך החלה הילדה לקרוא למורה לעצמה)! איתה אפשר היה לצחוק, לשמוח, להיות עצבני, עצוב ולהראות רגשות שונים שהבינה …

זה הקל על מרי ללמוד, ואכן לחיות. כל הפחדים התמוססו איכשהו "בקסם". הילדה הפכה בטוחה יותר בעצמה, מה שאומר שהיא שמחה יותר.

ובכל זאת החל ה"נס "החשוב ביותר להתרחש. שערה של מריה החל לצמוח בחזרה! הם עדיין לא היו ארוכים למדי, אבל בהחלט היה אפשר לקשור קוקו שונים ו"לסובב "תסרוקות שונות …

לילדה היה תמיד אחד הציורים שלה על השולחן. זאת הייתה ילדה עם שיער "זהוב" יפה ושופע. היא חייכה בשמחה ונראתה עליזה מאוד. וסביבה היו הרבה דברים חיוביים ונעימים … בסך הכל הציור הקרין חלום משמח.

מריה ציירה את הציור הזה באחד השיעורים עם ליסה. היא הציגה את עצמה כפי שהיא גילמה את עצמה בתמונה. וכאשר הביטה בעצמה את החדש שנוצר, היא תמיד הרגישה טוב וקליל בנשמתה מכך שהשינויים אפשריים. והיא יכולה להפוך בדיוק למה שציירה בעצמה.

כמובן שבזמן לימודיה עם ליסה המשיכה מריה גם ללמוד ספירה, כתיבה וקריאה. אבל יותר מכל זה היה יצירתי, קל, ולכן מעניין עבור הילד. היה הרבה פיסול של בעלי חיים שונים, פירות, ירקות, רישום בפלסטלינה על נייר (טכניקת הרפיה מיוחדת), ציור דמויות מהאגדות, סיפורים שהמציאה מריה עצמה, יישומים צבעוניים ומלאכות יד, משימות אמנות ל"התזה "קשה הרגשות ורגשות …

עולמה הפנימי של הילדה באמצעות המשחק והנוכחות בחייה של אדם שהבין והרגיש אותה - התעורר לחיים. אחרי הכל, מריה רכשה לא רק את המורה האהוב שלה, אלא גם חברה שאיתה תוכל לשתף אותה בחופשיות בכל מה שמדאיג והפריע לה.

מכאן, מריה נעשתה בטוחה בנפשה שהעולם סביבה אינו כה נורא כפי שנראה לה מילדות.שיש הרבה דברים מדהימים ומעניינים בעולם. והנערה החלה להרגיש טוב יותר באופן כללי, הן פיזית והן רגשית.

החום והתמיכה הבלתי מותנית שקיבלה מפעילות היצירה של ליזה סייעו לה להחלים. ותבריא …

בנוסף, שיעורי אמנות הצליחו "לחדד" את הרגישות שלה, "להעיר" את היצירתיות שלה ולחשוף את הפוטנציאל שלה.

כשמריה הלכה לבית הספר, היה לה מעניין וקל ללמוד. היא הפכה להרבה יותר בטוחה בעצמה. כמעט הפסיק לכאוב. למדתי להיות חברים ולשחק עם ילדים אחרים, וליהנות מזה. היא הפכה פתוחה יותר ולא פגיעה כמו בעבר.

במקביל, כשהילדה הייתה בבית הספר, היא עסקה גם בעיסוקים יצירתיים, ובכך פיתחה ושמרה על התחום הרגשי והחושני שלה. אלה היו בהתאם לגיל: ריקוד, ציור, משחק ושירה (שירה) …

כך קיבלה הילדה התפתחות מקיפה, שבה, לצד התפתחות היכולות האינטלקטואליות, פותחו באופן פעיל יכולות היצירה והאינטליגנציה הרגשית שלה, מה שהרחיב את יכולות התקשורת שלה.

שנים חלפו … מריה הפכה לצעירה מצליחה, אשת עסקים. היא קיבלה השכלה מצוינת בתחום מספרות. והיא פתחה רשת של מכוני היופי שלה.

אבל על שולחנה עדיין יש ציור צילום קטן של ילדה עם שיער זהוב … זה הפך לקמע שלה, ופעם - דחף להרבה עבודה פנימית על עצמה, מפגש עם העולם המופלא של היופי והיצירתיות. שהציל את עולם ילדיה …