בידוד עצמי. אילו קריקטורות שימושיות?

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

שאלה דחופה בתקופת הבידוד העצמי, כשכולם בבית. אמהות ואבות צריכים לעבוד מהבית, והדרך הקלה ביותר לילדים היא להפעיל קריקטורות.

ובכל זאת: אילו קריקטורות יש לכלול?

קיימת אמונה רווחת כי באופן עקרוני ניתן לתת לילד כל קריקטורה המשודרת בטלוויזיה לצפייה. ואין בזה שום דבר רע.

אני, כמומחה שנוטה לנתח את הגורמים המשפיעים על התפתחותו הנפשית של ילד, לא יכול להסכים עם דעה זו.

הורים פונים אלי לעתים קרובות עם בעיות בילדיהם: היפראקטיביות, חוסר עיכוב, חוסר יציבות רגשית, פחדים וכו '. כמובן, הסיבות לתופעות כאלה יכולות לחרוג מהפסיכולוגיה ולהישאר תחת סמכותם של רופאים. אך לעתים קרובות יותר הסיבות מתבררות כמורכבות, כאשר על רקע נטייה נוירולוגית המוח עמוס במוצרים חזותיים באיכות נמוכה. למרבה המזל, ברוב המקרים מספיקה עבודה פסיכולוגית מובנית היטב. לכן, כשאני רואה ילד בגיל הגן או בית ספר יסודי שמגיע אלי עם סמארטפון ביד, אני שואל את הוריו שאלות: "מה הוא משחק? על מה הוא מסתכל שם?" ואני מקבל מידע חשוב. עם זאת, התנהגות זו "על הפנים" אינה מתרחשת לעיתים קרובות. ויש לאסוף את המידע להתייעצויות טיפין טיפין. אחרי הכל, לעתים קרובות הם מביאים ילד "מעובד" לשיעורים שלנו. ברור שכולנו רוצים להיות הורים טובים, במיוחד בעיני אחרים. ולפעמים ההורים אפילו לא חושדים שבאמצעות צעצועים / קריקטורות "לא מזיקות" בסמארטפון, ילד יכול לקבל נתח שלילי כזה שאז יהיה צורך בעבודות תיקון של שנים.

לכן, אם אתה לא הולך למקרים קיצוניים ולא לוקח בחשבון את כל מגוון שירותי ה"בידור "של הגאדג'טים שלנו, אלא נשאר בתוך מסגרת השאלה: מה צריך להיות קריקטורה טובה, אז הייתי בוחר כמה קריטריונים.

לאחר שהקשבתי לפסיכולוג די מוכר, קובלב ס.וו., הפניתי את תשומת ליבו לאמירתו כי ניתן לשקול את הקריקטורות השימושיות ביותר (וזה מוכיח על ידי פסיכולוגים, כדבריו), מוצרי אנימציה ביתיים משנות ה -50. המאה העשרים כשהתמקדתי ברעיון הזה, החלטתי לנסות לנתח מה יש באנימציה של אותן שנים, ומה חסר באנימציה מודרנית.

העובדה שאנימציה היא אמנות שיכולה להשפיע על הנפש אינה סוד לאף אחד. לכן, אני מציע להעריך קריקטורות, ולנתח את איכות אמצעי ההשפעה מסוימים. קריקטורות טובות יכולות להיחשב לאלה שיש בהן:

- אמצעי השפעה ויזואלי: דימויים אסתטיים המכבדים את הפרופורציות הטבעיות של גופם של אנשים, בעלי חיים וכו ', עד לבוש, מראה וביטויים רגשיים של דמויות חיוביות ושליליות (הפרדה ברורה של זו ואחת);

- אמצעי שמיעה: ליווי מוזיקלי איכותי (מוזיקה קלאסית), היעדר צלילים חדים / לא צפויים שמגרים את האוזן;

- אמצעים סמנטיים: נוכחות המשמעות (ים) של הקריקטורה (מטרה), מוסריות (עידוד טוב וצנזורה על הרע), נוכחות של דיאלוגים / מונולוגים מפורטים בהתאם לכללי השפה הרוסית, תרגום מודלים שונים של התנהגות בהתאם לגיל ולמין הדמויות (ללא ערבוב תפקידים מגדריים);

- אמצעים טכניים: נוכחות של מעברים חלקים בין מסגרות, היעדר שינויי מסגרת תכופים.

כמובן, בין קריקטורות מודרניות יש כמה ציונים גבוהים שראויים, אך ככלל, להורים אין זמן לנתח אותם. ואז אני מציע שהם יראו את הקריקטורות המדהימות שלנו (ניתוח זמן ופסיכולוגי של מומחים בודדים ואפילו מדענים) במקום אנימציה מודרנית מפוקפקת, אבל לעתים קרובות הם אומרים לי שילדיהם לא יצפו בהם, כירגילים לקריקטורות דינמיות יותר.

במהלך העברת שיעורי התפתחות ושעות כיתות בבית הספר היסודי, השתכנעתי מניסיוני המקצועי שלי שזה לא המצב. לאחר שהראיתי את הסרט המצויר "חברים וחברים" (1951) לילדים בכיתות ב' -ג 'בכיתה, תיעדתי את העובדה שכולם צופים, למעט תלמיד אחד, שסומן על ידי המורים "היפראקטיבי". וכבר הייתי מוכן להודות בתבוסתי ולהשלים עם העובדה שככל הנראה, התפיסה של חלק מהילדים מותאמת כל כך למוצרי אנימציה מודרניים "מהירים" עד שהם לא יוכלו לצפות במוצרים האיכותיים. של העבר. אבל כשהגיע הזמן לדון בקריקטורה, הילד ה"היפראקטיבי "הזה לקח בה את החלק הפעיל ביותר. מן הסתם, ללא פעילות גופנית, הוא פשוט לא הצליח לתפוס זאת. אבל אחרי הכל, הוא קלט והטמיע נקודות חשובות לא יותר גרועות מילדים אחרים. צפינו גם בקריקטורה "חנות קסמים" (1953) עם החבר'ה, והתוצאה הייתה בערך זהה.

מה יכולות להיות התוצאות של ילד הצופה במוצרים מצוירים באיכות גבוהה?

קודם כל, עליך להזהיר כי המדד חשוב בהכל. ככל שהילד ישב לעיתים קרובות יותר מול המסך וככל שהוא ישחק, יתקשר עם ילדים ומבוגרים אחרים, ילך, ההתפתחות שלו תהיה הרמונית יותר. ככל שהילד מתחיל לצפות בסרטים מצוירים, כך ייטב. עד גיל שנה, אתה בהחלט לא צריך לשבת ילד מול הטלוויזיה!

עם זאת, אנו יכולים לרשום כמה מהיתרונות הבלתי מעורערים של קריקטורות ביתיות מאמצע המאה הקודמת:

- פיתוח טעם אסתטי באמצעות השפעות חזותיות אסתטיות, - פיתוח אוזן למוסיקה באמצעות תפיסת מוזיקה איכותית, - הרמוניזציה של המצב הרגשי עקב הרכב בנוי בהרמוניה, נוכחות מוזיקה נעימה, היעדר צלילים קשים, הטמעת נורמות התנהגות בחברה בשל הפרדת מושגי הטוב והרע, - פיתוח דיבור עקב תפיסת דיאלוגים / מונולוגים מפורטים והתוכן הסמנטי של קריקטורות, - פיתוח הרצון עקב המאמצים שהילד צריך להשקיע (לעתים קרובות באופן לא מודע) בהאזנה לדיבור מפורט, מוזיקה קלאסית, התגלגלות אירועים ללא מהירות וכו '.

לבסוף, אוסיף עוד מקרה אחד שתיאר חברי.

לאחר שפתחה את מרכז המשפחה שלה, אישה זו הייתה קשובה מאוד להתפתחות ילדיה. אגב, היא פתחה כעת את בית הספר המיני יסודי שלה. אז היא אמרה שהיא הראתה לבתה הבכורה סרטים מצוירים סובייטיים בלבד. וכשהיא ביקשה לקחת אותם עם חברתה לקולנוע ב"מדגסקר ", הופתעה האם מאוד, אך לא סירבה לבקשה. כמה זמן אתה חושב שבתה (באותה תקופה בגיל בית הספר היסודי) הצליחה לשבת מול הקריקטורה הזו? רק 15 דקות !! מסכים, וגם אז קצת! אני גם לא רוצה לכלול את זה לעצמי!

עמיתי, בתי וחברתה מצאו פתרון מספק (עד כמה שניתן) לכולם: החבר צפה בקריקטורה עד הסוף, בעוד האם והבת מחכות לה בלובי הקולנוע.

מאמר זה הוא תוצאה של הניסיון המעשי של פסיכולוג ואמא, ואינו מתיימר להיות מדעי למהדרין.