קריקטורות ותינוקות

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

כל הורה מודרני במוקדם או במאוחר מחליט בעצמו מתי כבר אפשר להדליק סרטים מצוירים או לתת טאבלט עם משחקים. לכל אחד יש מניעים שונים: מישהו חושב שקריקטורות מתפתחות עכשיו - לכן אפשר וצריך כמה שיותר מוקדם (והמפיקים כותבים 0+), מישהו פשוט צריך לפנות זמן לעצמו ולמטלות הבית, מישהו מאמין שזה יקרה במוקדם או במאוחר, כך שזה לא משנה אם התינוק מצטרף לחיי המסך מהעריסה, חוץ מזה, צגים מודרניים אינם מקלקלים את ראייתו, ולחלק מהאנשים זו הדרך היחידה להאכיל ילד. כן, זה קשה לדמיין ילד מודרני שלא ראה קריקטורה, טלוויזיה או כל צג אחר (טאבלט, טלפון, מחשב). יתר על כן, קריקטורות הן באמת חלק מהסביבה התרבותית והחברתית, שגם היא מפתחת ומחנכת. לכן, איננו יוצאים מהעמדה לפיה קריקטורות הן "רעות". אבל, כפי שאמר מדען עתיק אחד, "הכל תרופה והכל רעל. רק הכמות שונה אחת מהשנייה ". ובמקרה של קריקטורות, גם הגיל בו הן הופכות לחלק בלתי נפרד מחיי הילד. אם כן, מתי כבר בטוח ומועיל לכלול סרטים מצוירים לילדכם?

אתחיל כיצד המוח של הילד מתפתח בגיל הרך וכיצד הטלוויזיה והקריקטורות משפיעות על התפתחותו. אז, כמה מילים על משעמם, אך חשוב להבנת התיאוריה של התפתחות החשיבה באונטוגנזה. הכרת המציאות הסובבת מתחילה בתחושה ובתפיסה, ואז היא עוברת לחשיבה מרחבית-פיגורטיבית (עד גיל 4). במילים אחרות, החשיבה מתחילה להיווצר משלב האינטליגנציה החושית-מוטורית (0-2 שנים), המתפתח בתהליך אינטראקציה אפקטיבית ומעשית עם הסביבה. הילד "שבוי" על ידי המצב והפעולה, כלומר. חשיבתו אינה ניתנת למימוש מבלי להסתמך על "התבוננות" על המצב ועל היכולת לפעול בו. חשיבה מסוג זה נקראת גם "מאולפת". כתוצאה מכך, להתפתחות התהליכים הקוגניטיביים שלו, ילד צריך ללמוד את העולם הזה ואת מרכיביו בכל הדרכים הזמינות לכך - להסתכל, לגעת, להריח, לטעום, לגעת, לבצע מניפולציות אלמנטריות כדי ללמוד תכונות שונות של אובייקטים - לזרוק, לסחוט, ללעוס וכו 'וכו'. לכן כל מה שנופל לידיו של התינוק בהחלט יימשך לתוך הפה, יזרק על הרצפה וכו '.

מה קורה לתפיסה בעת צפייה בקריקטורה בילד מתחת לגיל שנתיים? קריקטורה היא קבוצת תמונות וצלילים שאיתם הילד יכול לעשות רק דבר אחד - צפו והקשיבו, לא תעשו איתו מניפולציות, הילד לא משתתף בו בשום צורה. הקריקטורה מציעה תמונה מוכנה (חוץ מזה היא לא תמיד ריאלית, כי אפילו להורה מתקשה לפעמים לקבוע מי מתואר) - חזותי, צליל, שמוצג גם הוא בפורמט דו -ממדי שטוח ומייצר פעולות שאינן מובנות עבור רמה זו של התפתחות האינטליגנציה של הילד - "נופלת" מאחורי מסך המוניטור, מופיעה משום מקום, ככלל, מקופחת מהמצב המקביל של הבעות פנים ומעוותת רגשית (או נטולת הרגשות המתאימים כלל, או שרגשות אלה מוגזמים הביע). אך על מנת שהחשיבה תגיע לרמה הבאה - מרחבית -פיגורטיבית, הילד צריך ליצור בראשו "אינדקס קלפים" של כל מיני אובייקטים של המציאות הסובבת (לבצע איתם את המניפולציות שתוארו לעיל וללמוד את תכונותיהם), ולא לספוג תמונות מופשטות מוכנות. לכן, כשהם מציגים לילד צפייה בקריקטורות מגיל צעיר, ההורים מרוששים את סביבת ההכרה שלו, "שופכים" למוחות תמונות מוכנות שהומצאו על ידי מישהו ושוללות מהילד את ההזדמנות ליצור תמונה זו בפורמט תלת מימד.

אני גם רוצה לומר כמה מילים על האופן שבו קריקטורות משפיעות על הדמיון והפנטזיה של ילד.הדמיון הוא בסיס החשיבה החזותית-פיגורטיבית והיא אחת מצורות ההשתקפות המנטלית של העולם. הוא נוצר בהתנסות המעשית הישירה של הילד. על ידי הצעת תמונה מוכנה ו"שלמה "לחלוטין, הקריקטורה מפחיתה את המאמץ המנטלי ליצור אותה בכוחות עצמה, ומדלדל משמעותית את הדמיון. קריקטורות מהילדות המוקדמת הופכות לרוב לסיבה העיקרית לחוסר הספרים בילדים-אחרי הכל, התינוק מתרגל להציג בפניו תמונה-קול חזותית מוכנה, והוא לא מתעניין בהקשבה לקריאת ספר..

כמו כן, צפייה בטלוויזיה וקריקטורות משפיעה על התפתחות תשומת הלב. מחקרים מראים כי על כל שעה נוספת שילד מתחת לגיל שלוש צופה בטלוויזיה, הסיכוי לבעיות ריכוז עד גיל שבע עולה בכ -10%. ותנודתיות נמוכה של קשב היא אחד מגורמי חוסר ההכנה ללימודים וכישלון אקדמי בתכנית הלימודים בבית הספר [להלן - תוצאות המחקר ניתנות מתוך ספרו של ג'יי מדינה, כללים לפיתוח מוח הילד].

כמו כן, נתונים ממחקרים שונים מצביעים על כך שילדים המבלים מול הטלוויזיה עד גיל 4 מועדים לוויסות עצמי רגשי והתנהגותי גרוע יותר. צפייה בטלוויזיה וניטור זמן באופן כללי מעכבים גם את התפתחות הדיבור של הילד. וזה תקף הן לקריקטורות ומשחקים "חינוכיים" והן רק לטלוויזיה הכלולה כ"רקע ". זה ידוע שבאופן כללי, ילדים מודרניים מתחילים לדבר חצי שנה מאוחר יותר מהדור הקודם. מחקרים התפתחותיים מוקדמים מראים כי תינוקות ופעוטות זקוקים מאוד לתקשורת ישירה, חיה עם מבוגרים לצמיחת מוח בריאה ולפיתוח כישורים חברתיים, רגשיים וקוגניטיביים קשורים. תקשורת עם צגים מאטה את ההתפתחות הזו.

חשוב גם לזכור שמה שאנו מעבירים למוחו של ילד משפיע גם על התנהגותו. כן, עבור רבים, הדרך להדליק סרט מצויר או פרסומת הופכת לסוג של "מעיל זרז" לילד - אחרי הכל, מובטח לו שהוא "ידבק" (פרסום הוא גם מומחים חכמים שיצאו, זה צריך להיות כזה אפילו למבוגרים, לא לילד). בפסיכולוגיה יש מושג של חיקוי מושהה - היכולת לשחזר התנהגות שרואים רק פעם אחת (הורים רבים, למשל, שמחים שהקריקטורה "לימדה" את הילד לנפנף "שלום" או "להתראות"). ילד מסוגל לשחזר לראשונה את מה שראה גם לאחר מספר חודשים, ולכן לא לגמרי סביר לסתום את המרחב הקוגניטיבי של הילד על ידי צפייה בטלוויזיה, ואף יותר מכך בפרסום. תמיד צריך לזכור איזו השפעה יש לזה על הילד. וזה לא כל כך ברור והתוצאות של השפעה זו לא יהיו ניכרות מיד, כי יש לה השפעה "מצטברת".

מחקרים מאשרים גם את העובדה שצפייה בטלוויזיה (וגם הקריקטורות החינוכיות ביותר) יכולה לגרום לתוקפנות ולגרום לבעיות בתקשורת עם עמיתים. לא בכדי פסיכולוגים, כאשר הם פונים להורים עם בעיית ההתנהגות האגרסיבית אצל ילדים, מתעניינים מיד בפרק הזמן שהילד מבלה מול המסכים.

חשוב לזכור גם שזמן מסך מדכא פעילות גופנית ולהיפך - מרגש נוירו -רגשי. לכן נוירולוגים לא ממליצים לצפות בקריקטורות לפני השינה, וגם ממליצים בחום להגביל (עד אי הכללה מוחלטת) זמן מסך במקרה של בעיות שינה, ריגוש יתר, היפראקטיביות.

הנקודה הבאה עליה ברצוני להדגיש היא המוטיבציה של ההורים לכלול קריקטורה לילד.כפי שמראה בפועל, יש נטייה "להצעיר" את המבוא לבילוי של הצג, כלומר, ההורים מתחילים להדליק תינוק קריקטורות או טלוויזיה מוקדם יותר - פשוטו כמשמעו מחודש החיים. אמא בדרך כלל מניעה את החלטתה מתוך רצון להעסיק את הילד בזמן שהיא עושה מטלות בית, להסיח את הדעת, לפתח, לעניין אותו. כן, כמובן, קל יותר להפעיל צג קסום-מגנטי מאשר לבוא ולארגן שיעור לפירורים כאלה, ועל אחת כמה וכמה פשוט לקחת על עצמם את העטים ולספק את הצורך הפסיכו-רגשי העיקרי של פירורים - קשר עם אמא.

אך ראשית, ראוי לזכור כי בשנה הראשונה לחייו הילד מתפתח דרך הגוף, הוא זקוק לפעילות גופנית. טבילה במציאות על המסך ממש מהפנטת את התינוק, ושוללת ממנו את היכולת לזוז. ושנית, ההרגל של האם ללכוד את הילד רק עם טלוויזיה או טאבלט נוצר מהר מאוד, ועד גיל 3 זה יכול להפוך להתמכרות - הן עבור הילד והן עבור האם, שלא תבין מה עוד יכול לעניין ולרתק את הילד. כן, במבט ראשון נראה כי 10-15 דקות ביום לא יפגעו בהתפתחות התינוק. אבל הפרקטיקה מראה שהזמן הזה לעולם אינו מוגבל ל -15 דקות - הורה (לא ילד!) "נדבק" להרגל הזה - להדליק את הטלוויזיה בכל גחמה קטנה, אי ציות והצורך שלהם להשתחרר 15 דקות זמן, וב- 2-3 שנים זמן המעקב אחר הילד מוגדל ל 2-3 שעות ביום. סרטים מצוירים וטאבלט הופכים לאותו "ממתק" קסם שבו הורים מניעים ילד - הם מעודדים ומענישים. בהדרגה, המסך הופך להיות עוד בן משפחה, שבלעדיו המשפחה הזו כבר לא יכולה לדמיין את עצמה.

והכי חשוב, ילד שהסתבך בבידור צגים מהעריסה באמת הרבה יותר קשה לרתק במשהו, כי קריקטורה מעניינת באופן אובייקטיבי הרבה יותר מאשר ספר או משחק עצמאי. וכאן ברצוני להדגיש שוב כי ההורה הוא המעצב יחס כזה אצל הילד. עבור אמהות רבות, עם הזמן, היא הופכת לעבודה פשוט סוחפת לרתק את הילד עם ספר, כי התמונה המרגשת והנשמעת של קריקטורה לתינוק הרבה יותר אטרקטיבית מאשר רישומים סטטיים של ספרים.

כמו כן, ברצוני לציין כי אחת הבקשות הנפוצות ביותר לפסיכולוג בקרב הורים לתלמידים ומתבגרים צעירים יותר היא היעדר מוטיבציה ללימודים ופעילויות אחרות, אינטרנט והתמכרות להימורים. שורשי הבעיות הללו נעוצים דווקא ביחס הנאמן של ההורים לפקח על התמכרות מילדות מוקדמת. ולתלות זו מלכתחילה. מוזר לצפות להתנהגות אחרת מילד, אם לאמא ואבא טלוויזיה 24 שעות, משחקי מחשב ו"תליה "מתמדת באינטרנט הם הנורמה.

עוד אחת מהבקשות התכופות לפסיכולוג היא חוסר העצמאות, התלות ה"כואבת "באם הילד, חוסר היכולת וחוסר הרצון לשחק משחקים וצעצועים משלו. הילד של עצמאות זו גם צריך ללמוד. אבל לא על ידי "התרגלות" לזה, השארת התינוק לבכות בעריסה או מסירתו לגן מוקדם ככל האפשר. ובכך לתת לילד זמן לשחק בעצמו. לאחר שנה וחצי, כשהילד שולט ביכולת לתפעל אובייקטים (אשר אמו חייבת ללמד אותו תחילה, כשהיא עושה פעולות אלה יחד), יש לתת לו זמן למשחק עצמאי. ולהגדיל את הזמן הזה עם הגיל. עד גיל שלוש, לילד צריך להיות לפחות 4 שעות ביום ללימוד עצמאי - כשהוא משחק ומשעשע את עצמו. המציאות היא שהזמן הזה לילד חסר מאוד.

לאמהות המודרניות יש צורך אובססיבי כל הזמן לבדר ולעסיק את הילד במשהו, ליצור לו כמה תנאים מיוחדים (חפשו וקנו הכל "בייבי"), "עשו" איתו משהו לצמיתות. גם קריקטורות הופכות לכפתור הזה, כולל האמא ממזערת את החרדה שלה - אחרי הכל, הילד "עסוק" במשהו, גם "מתפתח" ואינו מפריע לאם בו זמנית. טלפון עם סרטים מצוירים או טאבלט עם משחק הופך ל"מוצץ "פסיכולוגי שהאם מוסרת לילד כדי שהוא" לא יסתובב מתחת לרגליו "," לא יצעק "," לא ירוץ "ברוב היומיום. מצבים - דיבור עם חבר בבית קפה, דיבור בטלפון, כשהוא בתור בחנות או במרפאה, מכין ארוחת ערב. ילדים ממש לא לומדים לחכות, להיות במצב של "לא לעשות כלום". ומסתבר שהילד מבלה את רוב זמנו בגינה ו / או בכיתה, והזמן בבית מתחלק בין צגי הטלוויזיה והטאבלט. לילד פשוט אין זמן פנוי בו הוא יכול להמציא פעילות ללא "ממריצים" חיצוניים - צגים, אנימטורים וחדרי משחקים. וזה גם משפיע לרעה על התפתחותו של התינוק, עלוב דמיונו, מונע ממנו את האפשרות ללמוד באופן פעיל את העולם - באמצעות מגע, אינטראקציה, בנייה וכו '.

"מכה" נוספת של זמננו היא האכלה לקריקטורות (ואגב, גם שאלה תכופה בהמשך ההתייעצויות: "איך נגמלים?"). כך, הרגל לאכול רק עם סרטים מצוירים ייווצר מהר מאוד. וזה כרוך בעובדה שהתנהגות האכילה של הילד מופרעת: הוא פותח את הפה ואוכל לא כי הוא רעב, אלא כי הוא מוכן לעשות הכל רק כדי לצפות בקריקטורה. גם למבוגרים, תזונאים ותזונאים לא ממליצים לצפות בטלוויזיה או לקרוא בזמן האוכל - אחרי הכל, כאשר תשומת הלב מתפזרת, מיץ הקיבה משתחרר מאוחר יותר ותחושת השובע גם מאוחרת, מה שעלול להוביל לאכילת יתר ולמשקל עודף. הוא גם כרוך בעובדה שהילד אינו לומד להרגיש את צרכיו - רעב, צמא. אוכל מתחיל להיות קשור רק להנאה, וזוהי גם דרך ישירה לבעיות בהתנהגות אכילה וחוסר מגע עם גופכם בעתיד.

אז, באיזה גיל הכי אופטימלי לערב ילד בעולם הווירטואלי של המסך? כפוף לשליטה על משך הצפייה ותוכן התוכן המסופק - לא לפני שנתיים (איגוד הילדים האמריקאי ממליץ בחום להימנע מצפייה בטלוויזיה עד שנתיים). למרבה הצער, עולם המסך הווירטואלי מעוצב בצורה כזו שתוצאות ההשפעה שלו לא ניכרות מיד. ובעצם, לא ניתן למדוד כרגע את רמת הפגיעה או התועלת.

לבסוף, אני גם רוצה להתמקד בעובדה שלא כל כך הרבה קריקטורות כשלעצמן מזיקות כמו קריקטורות כמו גאולה להורים (לעתים קרובות נוסח זה בא משפתיים של אמהות ואבות עצמם). האצלת פונקציות חינוכיות ו"הרגעה "לטאבלטים ולטלוויזיות גורמת נזק רב לסמכות ההורה, תפקידו השולט. ילד תמיד מרגיש כשההורה לא מצליח, וככל שאמא או אבא מתחילים להשתמש במוניטור כגלגל הצלה לעצמם, כך הסיכוי שהם יהיו תלויים בו מוקדם יותר מהילד עצמו. לכן המסקנה היא חד משמעית: ככל שהילד יכיר את העולם הווירטואלי מאוחר יותר, כך ייטב. וגם להורים.