היחס של הפסיכולוגיה להתפתחות הקשורה לגיל. שנות העשרה

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

למעשה, להתפתחות הקשורה לגיל של פסיכולוגים עד היום יש הרבה סודות ו"תעלומות הספינקס ", אף אחד עדיין לא יודע בוודאות מהיכן האוטיזם, כמה בעיות נפשיות אצל אנשים ללא נזק מוחי אורגני, רק" מתוארכות "על ידי טון ההנחה. תקופת גיל שונה (למשל, כמו במקרה של "אישיות מרובה"). בגדול, בפסיכולוגיה המקצועית, יש רק 2 גישות לשלבי גיל, שלדעתי ממקדות את תשומת הלב רק בגילויים שונים, הנובעים מתכלית יישום כל אחד מהמודלים. כלומר:

1. הגישה הפסיכואנליטית (פרויד-אריקסון-מאהלר וכו ')-מכוונת למעבר מאולץ לבגרות נפשית גדולה יותר (לרמה חדשה של ארגון אישיות), במילים פשוטות, ב"יציאה של מבוגר מחדר הילדים ";

נושא המימוש: פסיכואנליטיקאי;

2. גישת פעילות תרבותית (ויגוצקי-אלקונין)-שמטרתה להעריך ולתקן את איכות הפעילות המובילה בתקופת גיל מסוימת במטרה להתרועע יותר של הילד, במילים אחרות, "כיצד לסייע בהתחלת החלפה ב נער מגומגם כדי שיוכל להסתגל לחברה ככל האפשר ";

נושא הביצוע: מורה;

כפי שכבר כתבתי, שתי הגישות הללו עדיין רלוונטיות כיום בדרכן שלהן. עבור אנשים המעוניינים, לא פסיכולוגים, לדעתנו, יהיה שלב 2 של התיאוריה הרבה יותר מובן משלב 1, אך באופן עקרוני, שניהם יכולים להיות ישימים יותר כדי להגביר את ההבנה של ילדיהם שלהם.

תן לי לתת לך דוגמה, המתמקדת בגיל ההתבגרות, אשר יותר מכל מושכת את תשומת לב ההורים (מסיבות ברורות):

1. תרבות ופעילות:

סוג מערכת יחסים: "אני עמיתים"

מאפיין משותף הוא הרחבת היקף הפעילות החברתית ושינוי היחסים עם מורים, עמיתים והורים. המעבר לתיכון מלווה בעלייה במספר ומגוון המורים שאיתם יש צורך לבנות מערכות יחסים; יחסי עמיתים חורגים מפעילויות למידה. נוצרות קהילות בני נוער, בהן משתלטים על נורמות החיים החברתיים, נורמות מוסריות של ויסות היחסים.

פעילות מובילה: תקשורת עם עמיתים

תקשורת אינטימית-אישית שמטרתה הכרת אדם אחר, עצמו, יחסים בין אישיים, שליטה בנורמות ההתנהגות החברתית.

דפוסי התנהגות:

⦁ מורד (סוטה)

גישה חיובית, באופן כללי, מעניקה לבני נוער כזה את הזכות הפנימית להיות פעיל, אך ויסות עצמי בלתי מפותח הופך את החופש האמיתי לבלתי מושג, אשר מוחלף במחאה אימפולסיבית, ומתנגד לאחרים. בנוסף לחוסר היציבות שלה, מעיד על התקשרות עצמית, חוסר נכונות לשינוי והעדר אידיאלים. אדם כזה קל מאוד לתמרן. במוקדם או במאוחר הוא ייפול קורבן לאימפולסיביות שלו ולמרות התמיכה הפנימית ייכנע להשפעות חיצוניות.

⦁ מלנכולי (בדיכאון)

החוויה של איבוד משמעות החיים אופיינית לנוער. נער מדוכא נוטה לראות בבעיה הגלובלית הזו דרמה אישית משלו. הרהורים על משמעות החיים והמוות רוכשים אופי שמספק את עצמם, הופכים לפילוסופיה אובססיבית ונטולת פירות, שוללים מהמתבגר את היכולת לפעילות אינטלקטואלית יצרנית. המתבגר הופך להיות בודד ומנותק, חוסר התאמה גדל בהדרגה, מה שמוביל לקריסה חברתית מוחלטת.

⦁ פדנט ("פרויקט ילדים" של הוריו)

ההורים של אנשים כאלה מאופיינים בדחייה סמויה, המתבטאת בחינוך פורמלי, המהווה התמצאות כלפי סטנדרטים פורמליים חיצוניים, "להיות כמו כולם".הדבר גם תורם ליצירת גישה עצמית חיובית מותנית, בהתאם להערכה חיצונית, אותה ניתן להרוויח בהתנהגות בהתאם לדרישות חיצוניות. אדם כזה יכול להסתגל בהצלחה לחיים במחיר של קבלה ללא תנאי של דרישות והערכות חיצוניות כמדריך לפעולה.

התנאי למעבר מועיל בתקופה: יצירת תנאים להכללה חיובית של נער בתקשורת עם עמיתים;

תוצאת המעבר: אחריות על פעולות מסוגן, לימוד פיתוח מערכות יחסים יציבות עם עמיתים וניווט נכון בסביבתם;

2. פסיכואנליטית:

תחילת שלב איברי המין

קונפליקט פנימי מרכזי: התפוצצות של צרכים אינסטינקטיביים חדשים, מושגים בתוך קבוצת עמיתיהם והערכה מחדש של ערכים;

סוגי פתרון סכסוכים:

Behavior התנהגות סוטה

באופן כללי, על פי התחזיות הפסיכולוגיות, היא חיובית יותר מכל ההמשך, במקרה שההתנהגות לא "תחזיק מעמד" בפעולות עבריינות (פשעים של החוק הפלילי). המתבגר מרשה לעצמו להפגין אינסטינקט כלשהו, ולאחר הערכה מחדש של ערכים (יצירת אידיאלים משלו, שונים מאלו של ההורים), הוא לומד חיים משגשגים מבחינה חברתית;

Behavior התנהגות דיכאונית

הפרוגנוזה הפסיכולוגית תלויה בגורמים רבים, והתוצאה יכולה להיות הן ניסיונות אובדניים ו / או היווצרות של סוג דמות דיכאוני, והן יציאה ממגמות דיכאון לאחר מעבר ההתבגרות;

⦁ בידוד עצמי

הדרך החמורה ביותר לצאת מהקונפליקט מבחינת ההתפתחות הנפשית. הוא מאופיין בדיכוי מכוון של חלקו האינסטינקטים שלו על ידי נער (לרוב בחסות הורים מעיקים קשות מבחינה מוסרית), למרות שניתן לשנות התנהגות לטובה, ההשלכות השליליות של יציאה כזו יכולות להיות: תסמונת של "סטודנט מצוין" מבוגר, התאבדויות, התקפי חרדה, הפרעות נפשיות (דוגמא אופיינית: אנורקסיה) וכו '.

תוצאה עם מעבר חיובי:

הפרדה נפשית מההורים (כציפייה לגופני - לזוז), הטמעה של מערכת הערכים של עצמך, תחושת אחריות לפעולות מול אחרים, ניסיונות עצמאיים נאותים לקבוע את חייו העתידיים;

לסיכום, אני אגיד שאתה יכול להשתמש בכל עיצוב מחדש שהוכח, אך בהפקת גרעין רציונלי בזהירות, חשוב לזכור שהגבולות מותנים, ואף מאמר אינו מסוגל לתאר את מורכבות האישיות שלך עם הילד במלואו., שלא לדבר על המורכבויות שלך איתו באופן ספציפי. מערכת יחסים, ולכן לא מסוגלת להגיד בדיוק מה אתה עושה ממש.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:

1. א פרויד. פסיכולוגיה של "אני" והגנתה

2. פרויד. מאמרים בנושא פסיכולוגיה של מיניות

3. ויגוצקי - פסיכולוגיה התפתחותית.

4. * ויגוצקי - ליקוי ופיצוי