איך לתת לילד חופש ולא לפגוע?

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

מה זאת אומרת חופש? בואו נפנה למילון הפסיכולוגי.

שקול חופש עבור החבר הקטן ביותר בחברה - ילד. בילדות, ילדים תלויים לחלוטין בהוריהם, בפרט באמם, המאכילה, מטפחת ומטפלת. בסטנדרטים של מבוגרים, חייו של תינוק מלאים באילוצים ומגבלות. את הביטויים הראשונים של הרצון לחופש ניתן לראות אצל ילד בשנה בה הוא עושה את צעדיו הראשונים. והחל מהמשבר של שלוש שנים, מה שנקרא "אני עצמי" המשבר, הניסיונות יהיו מתמשכים ורציניים יותר. מאותו רגע הילד יראה בצורה ברורה יותר ויותר את רצונו להזיז את הגבולות שלך. יש לו את כל הזכות לדעת מה רע ומה טוב, מה אפשרי ומה לא. אין כאן מתכונים - רק אתם, ההורים, מחליטים לאן וכיצד הוא יכול להתקדם. אבל בכל פעם יש צורך לקחת בחשבון - רמת הבטיחות לבריאותו וחייו של ילדכם היא הקריטריון החשוב ביותר.

האם חופש יכול לפגוע? הבה נבחן אפשרויות שונות עם דוגמאות מעשיות. המקרה הראשון מהתרגול של הפסיכולוגית האוסטרית המפורסמת אליזבת לוקאס הוא כשיש הרבה חופש לילד.

בספר אמנות הכבוד. איך לעזור לילד למצוא את דרכו”כותבת המטפלת בדיבור אליזבת לוקאס על ילד שהתנהגותו הדהימה את הציבור. ילד בן תשע תפס קיכלי וקטף נוצות מהציפור. הקיכלי מתה בייסורים. המשטרה הוזעקה. התברר שהילד בילה בעבר באחו, שם הרג חיפושיות וחרקים אחרים בעזרת מקל, ובחן את המבנה הפנימי שלהן. בית הספר החליט כי המתבגר זקוק לתמיכה פסיכיאטרית, אך תחילה שלחו אותו להתייעצות עם פסיכולוג.

המשפחה הופיעה במשרדה של אליזבת לוקאס. הפסיכולוגית החליטה לדבר תחילה עם הוריה. כשהוא נשאר לבד איתם, שאל הפסיכולוג: "מה יקר לך יותר - כסף או ילד בריא?" יחד הם מצאו אופציות שלא דורשות עלויות כספיות גדולות - להסתובב בגן החיות, לקרוא ספר ביחד, ללכת לקולנוע, לבקר במוזיאון.

יתר על כן, הפסיכולוג ביקש מההורים לעשות את המדהים - לבקש מהילד סליחה. היכן תוכל למצוא את האומץ לבקש סליחה מילד שגרם כל כך הרבה אי נוחות, בושה וסבל? אבל ההורים עשו את זה. והם הודו שהקדישו לו מעט מדי תשומת לב. הילד התרגש, נצמד לאמו.

ואז לוקאס ביקש להשאיר אותה לבד עכשיו עם תלמיד בית ספר. הפסיכולוג אמר שעכשיו הגיע תורו: הוא צריך ללכת לאחו ולבקש את כל בעלי החיים סליחה על הסבל שנגרם. הילד עצר, ואז אמר שהוא יכול להכין מאכלי ציפורים.

כעבור זמן מה שאל הפסיכולוג מה שלומו של הילד. לא היו עליו תלונות. הוא החל ללמוד טוב יותר, ומזיני ציפורים רבים הופיעו באזור מגוריו.

ילד בן תשע ניחן בחופש ולא ידע כיצד להיפטר ממנו, ולכן זה הפך להתירנות. ההורים היו עסוקים בעבודה, והוא נותר לעצמו. אבל לא הכל כל כך פשוט. האם קיבלת את ההרגשה כי להורים שלך יש חופש ממנו?

אפילו פ. ניטשה כתב שישנן מספר חירויות - "חופש מ" ו"חופש למען ". א 'פרום בספרו המפורסם "בריחה מהחופש" שיקף ש"חופש עבור "הוא התנאי העיקרי לצמיחה, התפתחות והוא קשור למודעות, יצירתיות ואפילו ביופיליה - הרצון לאשר את החיים.

עכשיו בואו ניתן דוגמה כאשר החופש אינו מספיק

ילד בן 13 יכול לקבל כמה החלטות עצמאיות, נכון? תלמיד כיתה ח 'החליט להפסיק את הכדורסל. ההורים לא אהבו את ההחלטה במיוחד - הילד זכה להצלחה רבה בספורט, והם עצמם הורגלו לחיים מבוססים: טיולים למשחקים, תקשורת וידידות עם הורים אחרים וכו '. המאמן הזמין אותם להתייעץ עם פסיכולוג ונתן לי את הקשר.

בפגישה אמר הכדורסלן הצעיר כי הוא לא אוהב אימונים, בהם המאמן נזף ונדנד עליו כל הזמן. תלמיד בית הספר החליט לדבר עם המאמן ולהביע בפניה את דעתו, אך הוא לא יכול היה להתאפק והיה גס רוח. המאמן העמיד אולטימטום: להתנצל או שהוא כבר לא מתאמן. לכן, המתבגר החליט להפסיק ספורט.

הילד איחר לפגישה הבאה. התקשרתי אליו, והוא אמר שהוא יהיה בסדר עכשיו, אבל יהיו יותר מאחד. חשבתי שהוא יביא חבר או חברה כקבוצת תמיכה, אבל המתבגר הביא איתו חתול חולה שנפל מהקומה ה -14.

- מה אנחנו עושים?

התקשרנו למרפאות וטרינריות, ואז הוא כתב להוריו, והם הלכו לחלץ את החתול.

מאוחר יותר יצרתי קשר עם אמי וביקשתי ממנה לספר למאמן על מה שבנה עשה. ביקשתי גם מאמי לסדר לי פגישה עם המאמן אם היא מעוניינת להחזיר שחקן כדורסל צעיר לקבוצה. השיחה התקיימה. ביקשתי מהמאמן לקרוא את הילד לאימון כדי שיוכל לספר על המקרה הזה, ואז להודות לו על האנושיות שלו. ואם הוא יכול, נסה לעקוב אחר המלצותיו של הפסיכיאטר המפורסם ויקטור פרנקל - לראות באדם את הטוב ביותר שהוא מסוגל.

תודה למאמן על ההלימות! אני חושב שהסיפור על מעשה הנער מול כל הצוות הפך לנקודת מפנה. המתבגר העריך את הצעד הזה של המאמן. התחלתי להתייחס לביקורת בצורה רגועה יותר, במיוחד מאז שהמאמן החל להתמקד בהצלחותיו ולהצביע על טעויות בצורה בונה יותר. באותה שנה הקבוצה הפכה לאלופה בגילם, והלקוח שלי תרם תרומה משמעותית לניצחון הזה.

כאן, החופש של המתבגר לא הספיק - ההורים לא אפשרו לילד לקבל החלטה משלו: פשוט להפסיק את הכדורסל, אבל זה לא היה על זמן פנוי, אלא על חופש הביטוי ומורכבות היחסים. האם החופש פגע כאן? לא, זה איפשר למצוא דרך בונה מהמצב.

מקצועו של פסיכולוג לרוב אינו מרמז על רגעים בהם לקוח בא לחלוק אושר ורגע משמח, רק אם הופיעה תוצאה או במהלך פגישה מקרית. לכן, אתן את הדוגמה הבאה מניסיון הורות.

בתי החליטה להפוך לחובשת. בגיל 15 למדה בכיתה י א (לימודי חוץ), כבר נכנסה לקורסי ההכנה ברפואה, סיכמנו עם החונכים. ופתאום היא מצהירה שהיא לא בטוחה שהתרופה היא שלה. מה לעשות?

לאחר שהתמודדתי עם הכעס שלי, סיכמתי עם בתי שהיא מחפשת מידע בכוחות עצמה, בוחרת באוניברסיטה - במילה אחת, היא שוב עוברת את הדרך, אבל עכשיו בכיוון שהיא אוהבת. זו הייתה ההחלטה הנכונה. הבת שוב השתכנעה שהיא באמת רוצה ללמוד רפואה, ואז רק הודתה על ההזדמנות לעשות בחירה עצמאית. שמחתי שלא ניסיתי לשכנע אותה. במשרד שלי לקוחות מרבים להאשים את הוריהם שהם לא אפשרו להם לבחור מקצוע בעצמם, מה שגרם להם לא להיות מאושרים. הורים מרגישים שהם יודעים טוב יותר מה הילדים שלהם צריכים. אך לרוב זה אינו המקרה.

הפקיד את ילדך לבחור בעצמו, אך מראש צור סביבה מלאת הזדמנויות לבחירה זו - תקשר, גלה על מה ילדך חולם, מה קרוב אליו, השתתף בימים פתוחים באוניברסיטאות ביחד, התעניין. במה הלב שלך, מה אתה אוהב, מה הוא כבר שלט בכישורים, מה הוא עושה הכי טוב, מה הוא יודע על קריירה וצמיחת קריירה.

הפסיכולוגים האמריקאים א 'דסי ור' ראיין הציעו את תיאוריית ההגדרה העצמית. אדם מסוגל להרגיש ולממש את חופש הבחירה בהתנהגותו, למרות הגורמים המגבילים האובייקטיביים של הסביבה או השפעתם של תהליכים תוך -אישיים לא מודעים. אם מהילדות יש לילד תנאים שבהם יש לו חופש בחירה של פעילות, תחום עניין, אז זה תורם לכך שהילד, ובהמשך המבוגר, הופך לאדם בריא ומלא. המחברים מאמינים כי החלפת בחירתו של אדם עצמו בדרישות חיצוניות היא אחת הסיבות להתרחשותן של הפרעות נפשיות.

המסקנה יכולה להיות פשוטה וברורה: אי אפשר לפגוע בחופש, נזק יכול להיגרם מתירנות, אדישות לילד, הגנה יתר ושליטה יתר, חוסר הזדמנויות ונוכחות מגבלות מיותרות.

נסה להשתמש בביטוי שיעזור לעצב אחריות: "תחליט על עצמך!"

פופובה ת. א … - מועמד לפסיכולוגיה, פרופסור חבר במחלקה לפסיכותרפיה וייעוץ פסיכולוגי של המכון לפסיכואנליזה במוסקבה, חוקר בכיר במעבדה לפסיכולוגיה לייעוץ ופסיכותרפיה של המכון המדעי התקציבי הפדרלי "PI RAO"