מוטיבציה ללימוד עצמי. הטעויות העיקריות של ההורים חלק 1

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

כחלק ממגיפת הקורונה חיינו השתנו באופן דרמטי. כמעט כולם צריכים לשלוט בתנאי חיים חדשים: לעבוד בדרך חדשה וללמוד בדרך חדשה. לא פלא שרבים היו מבולבלים ונבהלים. למבוגרים זה קשה במיוחד, כי הם צריכים להתאים את עצמם, ובזמן הקצר ביותר האפשרי, אבל גם לעזור לילדיהם לנווט בלימוד מרחוק. זהו פורמט יוצא דופן לילדים, והכי חשוב, הוא חושף את הנקודות שכאילו מוסוות בבית ספר רגיל. אני מדבר על ארגון עצמי ומוטיבציה ללמוד עכשיו. בבית ספר רגיל יש לנו מה שנקרא "משיכות": נוכחות, מורים, ציונים וישיבות הורות. הכל איכשהו משמעת ונשמרת במסגרת. אבל אתה ואני מבינים שילדים לומדים כי הם צריכים, ולא כי אני רוצה))

במתכונת מרוחקת, אחריות עצומה נופלת לפתע על הילד, אך יחד עם זאת, ו"חופש ". נראה להם שמכיוון שהם לא צריכים ללכת לבית הספר, הם לא צריכים ללמוד. למרות שהחופש הפך להיות מאוד מותנה בזמן האחרון. במהלך הסגר עונתי ילדים נשאלים הרבה, נראה שהמורים רוצים לפצות על כל מה שאין להם זמן לעשות בכיתה. בעבר, תגובת הילדים על הסגר הייתה כזאת: הורי! עכשיו זה לעתים קרובות יותר: הו לא!

כל העיוותים הללו "עזרו" במרכאות ליצירת גישה שלילית כלפי מרחק או לימוד עצמי. הילד אינו יכול לדמיין כיצד ניתן ללמוד בהנאה, באופן עצמאי ובמקביל להשקיע חצי מהזמן. כאשר לילד אין יחס נכון ללמידה, אז יש לו פאניקה ובלבול. כל זה מועבר להורים, שמתחילים לשאול שאלות: איך עלינו להיות? מה לעשות? איך לגרום לילד ללמוד? כיצד אוכל לשלוט?

ברור שחוסר המוטיבציה והארגון העצמי לא נוצר בן לילה, כרגע הוא עלה לפני השטח. נגיד תודה לקורונה)))) ויש לנו סיכוי גדול להפוך את כל המינוסים לפלוסים.

זה יהיה לא מקצועי ולא כנה מצידי, אם הייתי משתף אתכם כעת בהמלצות שלי, בכל מיני "לחמניות וטריקים" שיעזרו לכם להניע את ילדכם ללמוד. כל הטיפים, ההמלצות הם כללים מאוד, אפשר לקרוא אותם באינטרנט, אבל הם כמעט לא עובדים, כי כל ילד הוא ייחודי ודורש גישה אישית.

ישנם שני סוגי מוטיבציה: חיצוניים ופנימיים. מישהו יכול להבטיח לקנות אייפון חדש אם הוא יסיים את שנת הלימודים ללא שילושים, למשל. זהו מה שנקרא, מוטיבציה חיצונית … הוא קצר בזמן ונותן חזרה מהירה. נמאס לי מהטלפון, לא אלמד, אחכה למתנה הבאה.

המוטיבציה החיצונית כוללת כל הבטחה - על כל 5 נשים 50 רובל, הפחדה - "אם לא תלמד את שיעורי הבית שלך, אני אקח את הטאבלט שלך." הילד מבין שזה נאמר על ידך על רגשות, ובמוקדם או במאוחר, יהיה לו טאבלט. שכנועים ומניפולציות, כגון: "לא תלמד, תעבוד כשוער", גם הם אינם משפיעים על הילד. מתחת לגיל 14 (הערה), ילדים אינם חושבים בפרספקטיבה. הם כמובן יכולים לומר: "כשאהיה גדול, אהפוך לאיש עסקים", אך אין להם מושג מפורט בנושא, ואף יותר מכך הם אינם מכינים את הקרקע לכך. הם חיים כאן ועכשיו. ורק עם ילדים גדולים יותר אפשר לדבר במודע על חייהם העתידיים. למרות שעכשיו יש אינפנטיליות כה מסיבית ובדרך כלל מגיעים אלי מתבגרים בני 18-19 שאין להם מושג על חייהם העתידיים. הם לא יודעים מה הם רוצים, אין להם תוכנית ותרחיש ברורים לחייהם. מה נגיד על ילדים בגילאי 12-14. הם בהחלט לא מפחדים לעבוד כשוער, הם אומרים: "טוב, בסדר, לפחות עם מי, פשוט תעזוב אותי לבד עכשיו!"

לכן, אם ילד אחד מונע מהאייפון, הרי שהרצון של הילד השני ללמוד עשוי לנבוע מבילוי עם ההורים ותמיכתם. כשהוא מבין שלימודיו חשובים ומעניינים לכל המשפחה כמו עבודת הוריו.

תארו לעצמכם שכל המשפחה מתכנסת במעגל משפחתי בערב. אבא משתף את רגעי העבודה שלו, אמא מקשיבה לו בתשומת לב, תומכת ומייעצת משהו. ואם במצב זה לא אומרים לילד: "לך לחדר שלך!" או שהם מגבילים את עצמם לשאלה "אילו ציונים קיבלו?", אך נותנים להם את הזכות לחלוק את יומם, ומה שלא תהיה התוצאה, הם יתמכו בכך ויסייעו בפתרון הבעיה. זוהי מוטיבציה פנימית..

כאשר ילד לעצמו יוצר הבנה מדוע יש צורך בידע בכלל. למשל, כדי להשיג הצלחה בחיים, ללכת לאוניברסיטה יוקרתית ולקבל עבודה בתשלום, התחרותיות מתפתחת. ככלל, מוטיבציה פנימית כזו, הנקראת גם "קיימא", מסייעת לאדם להציב יעדים ולהשיגם לאורך כל חייו. קשה מאוד לילד שאינו מעוניין ללמוד ליישם את הידע שנצבר בפועל, וחוסר המוטיבציה לתהליך החינוכי מוביל לכישלון אקדמי כרוני.