ג'אז מקצועי

2024 מְחַבֵּר: Harry Day | [email protected]. שונה לאחרונה: 2023-12-17 15:45

אני זוכר את הלקוחות הראשונים שלי.

ילדה בת 12. הילד היחיד המיוחל. חכם, יפה, אהוב במשפחה ובין עמיתים. היא סבלה מרטבה. וזו הייתה הטרגדיה של משפחתה הקטנה. כפי שהבנתי, שנים מאוחר יותר, הדבר היחיד שאיחד את המשפחה היה הרטבה. אבל אז, לא יכולתי לראות כל כך רחב. לא ידעתי איך.

אִשָׁה. למעלה מחמישים. כמעט פי שניים מהגיל שלי. באתי לדבר על הפחד שלי לאבד את בתי. הבן הבכור התאבד … אני זוכר כמה פחדתי להקשיב לסיפור שלה. הרגשתי חסר אונים. כתוצאה מהפגישה הצלחתי לעזור לה למצוא שלווה בלבה. גם אם לא לאורך זמן.

הילד בן 11. המורה שלו בכיתה הביא אותו אלי. הוא התנהג בהתרסה. הוא יצא לטייל בחורף בז'קט, אך מתחת לא לבש דבר. וזה היה אחד מתוך "מתיחות" הרבות. עבדנו איתו כשנה. מדי פעם קיים פגישות עם אמו. אני זוכר כיצד באחד המפגשים הוא הרג את חברו לכיתה בשבע אופנים שונים, מפוסלים על ידו מפלסטלינה (מרוסקים עם טנק, נזרקים מהשולחן, חתוכים עם סכין, נזרקים על הקיר …) היא הרגיזה אותו רק כי היא דיברה במבטא קווקזי. נבהלתי מהפנטזיות האגרסיביות שלו. מודאגת, חשבה עליו בין הפגישות שלנו. אבל, קרה נס. זמן קצר לאחר אותה הפעלה, הבחור החל להתייחס היטב לילדה הקווקזית, והגן עליה מפני ילדים אחרים. הפך למנהיג הכיתה הפורמלי והתחיל ליהנות מלמידה. לא הבנתי מה קרה.

עם שחר התרגול הפסיכותרפי שלי, עבדתי באופן אינטואיטיבי יותר. כן, בשנת 2002 לא היו הרבה ספרים על טיפול בגשטאלט. חיפשתי ניסויים, המצאתי הרבה דברים בעצמי. קראתי והתאמנתי הרבה. דאגתי מאוד גם לפני מפגשים עם לקוחות וגם לפני אימונים (עם זאת, אני עדיין מודאג). אני זוכר כמה הופתעתי וכעסתי כששמעתי את המשפט: "נדרשות לפחות 7-10 שנות לימוד ותרגול כדי להפוך לפסיכולוג מקצועי". רציתי הכל בבת אחת! אבל הניסיון האישי שלי מאשר את הנתון הזה. אני חושב שיש מספרים דומים במקצועו של שף, רופא, קפטן ספינות בין -כוכביות ומקצועות רבים אחרים.

למה? אחרי הכל, כללי הבישול ומתכוני הבישול נלמדים במוסדות חינוך. אבל רק השף יודע מתי ואיך ליישם את הכללים והפרופורציות האלה, ומתי לשנות או אפילו להפר.

באוניברסיטה פדגוגית, הם מלמדים כיצד ומה לומר לילדים, אילו תוצאות אמורות להיות בקרב הסטודנטים בסיום לימודיהם. אבל, רק מורה מקצועי מסוגל ללכוד באופן איכותי את תשומת הלב של הכיתה ולהעביר את החומר כך שיוטמע על ידי התלמידים.

החוכמה היא מה שמפריד בין איש המקצוע למתחיל. מטיס (יוונית עתיקה) - חוכמה; savoir faire (fr.) - מילולית - "ידע פעיל", חוכמה מעשית, טאקט, היכולת למצוא מוצא ממצב. זו הייתה חוכמה שחסרה לי באותם אלפיים המרוחקות. חוכמה, שנולדה מתרגול מקצועי וניסיון אישי, הטעויות והתגליות שלי.

זכרתי את משל המכונאי החכם: “באחד הנמלים התכוננה ספינה ענקית להפליג. כל הנוסעים כבר על הסיפון, הגיע הזמן להפליג משם, אך בגלל התמוטטות מסתורית כלשהי, לא ניתן להניע את הספינה. בעלי מלאכה מקומיים התייסרו, התייסרו והחליטו להזעיק עזרה ממכונאי מוכר אחד. כמו שאמרו, מאוד מוכשר ויקר. הוא בא. במשך כמה דקות הלכתי בין המנגנונים הענקיים של הספינה. נגעתי בכמה חלקים ואז לקחתי פטיש ופגעתי באחת מצינורות המנוע כמה פעמים. הספינה התחילה!

- 1000 דולר - אמר המכונאי.

- בשביל מה? הקפטן שאל. - הלכת רק שתי דקות ודפקת על הצינור הזה פעמיים.

"$ 1 עבור שתי הדקות שהייתי כאן, ו $ 999 על העובדה שאני יודע לאן להכות".

חוכמה היא תכונה שאי אפשר ללמד אותה.אפשר רק להעביר ולתפוס. גם הראשון וגם השני תלויים באיכות ובכמות של ידע מעשי ומידע שנרכש באופן עצמאי מסביבה המשתנה ללא הרף. חוכמה היא כאשר אתה לא רק רואה, אלא גם מבין בפירוט מה קורה. כלומר, אתה מבין, כביכול, מבפנים, כיצד תהליך זה או אחר פועל וכיצד הוא קורה.

חוכמה מעשית, כמו דגים, היא בעלת ערך אם היא "טרייה ראשונה". הוא נולד וקיים רק ברגע השימוש: כרגע, במקום ספציפי ובמצב ספציפי. הוצא מהקשר ויושם, אפילו במצב דומה מאוד, יתכן שזה לא יביא תוצאות.

לעתים קרובות קשה להביע את מילת הידע או הטכניקות שלך. כי כל זה בנוי לא רק בקליפת המוח של ההמיספרות המוחיות, אלא משתרע על כל הטבע. עם השנים נפתחת הבנה של הדינמיקה של התהליך, ידע מה תואם ומה לא, איך להתנהג עם מנגנון הגנה כזה או אחר, כיצד להגיב במצב בלתי צפוי. עם הזמן אתה מקבל תחושה כיצד להבחין בין מה שחשוב באמת מהרינג אדום.

בכל פעם, מצפה לפגישה עם לקוח, אני לא יודע עם איזה נושא ובאיזה מצב רוח הוא יגיע. כל פגישה, גם אם היא מאית, היא בלתי צפויה. אי אפשר להתכונן לפגישה נקודתית, כמו למשל למבחן בנושא נתון. ומסתבר שכל חיי הקודמים הם הכנה לפגישה. ככל שהניסיון האישי והמקצועי שלי עשיר יותר, כך הידע שלי בפסיכולוגיה ומחוצה לה רחב יותר ועמוק יותר, כך העבודה שלי קלה וטובה יותר. למרות שאני יכול לעשות את אותו הדבר מבחינה טכנית, אני שואל פחות או יותר את אותן שאלות שעשיתי לפני עשר שנים.

האימון דומה. לכל קבוצה האנרגיה הייחודית שלה ומערך המאפיינים שלה - קצב, קצב, ניסיון חיים, דרישות, היקף ידע וכו '. וחוץ מזה, הקבוצה ממשיכה את חייה מחוץ לאימון. ובכל פעם שאני מגיע לאימון, אני לא יודע עם מה נעבוד. איזו קבוצה "דמות" תשולוט. לכן, אני מוכן כמעט לכל הנושאים והתגובות של המשתתפים אלי, זה לזה.

באופן מקובל, ישנם שלושה סגנונות ניהול קבוצות: "פופ", "שאנסון" ו"ג'אז ". אני חושב שניתן להרחיב את הסיווג הזה לפעילויות אחרות.

"פופס" - תוכן האימון ומבנהו אינו תלוי בצרכי הקבוצה או בשינויים במצב בקבוצה. המאמן קורא את התוכנית שלו ומבצע את התרגילים שנקבעו על ידו או על ידי חונכו אחת ולתמיד. אולי על ידי שינוי רק הדברים שאי אפשר לשנות. לכן, אם מדובר בהכשרת מכירות, אז המוצר שצריך להימכר והקהל שעבורו משתנה. אם חיתולי תינוקות מיועדים להורים צעירים, אם "Validol", סביר להניח כי הם מבוגרים.

"שאנסון" - המוזיקה כמעט זהה, אך המילים שונות. למרות שהנושא די צפוי. שיר מותח כזה. באימון זה נראה קצת יותר חי מאשר מוזיקת פופ. ישנן הצצות של קשר עם המשתתפים, אך הקבוצה עדיין הולכת לאן שמאמן מאומן מוביל אותה. לרוב, לקראת עתיד מוצלח ועשיר)

"ג'אז" היא יצירה של כאן ועכשיו עם מה שעולה בתחום הספציפי הזה. "ג'אז" הוא משהו יותר מאשר אימון, הוא עוקב אחר המקצבים וערכי החיים של האורגניזם של הקבוצה, החיים שנולדים במהלך התהליך. זהו אלתור מתמשך המבוסס על ידע מעשי. זה עובד עם צורות הבולטות מהרקע ולאחר מכן, לאחר שהשתנו בתהליך, חוזרות לשדה שהשתנה. זוהי עבודה מחוץ לפתרונות המתאימים לכל אחד. זו עבודה שמקבלת בברכה גישות שונות בכל מגווןן. זה אפשרי הודות לחוכמה מעשית.

הפילוסוף האנגלי סר ישעיהו ברלין OM בחיבורו "הקיפוד והשועל" כתב על החוכמה כדלקמן: "זוהי רגישות מיוחדת לקווי המתאר של הנסיבות שבהן אנו נמצאים; זוהי היכולת לחיות מבלי להפר את מצב העניינים או גורמים שנקבעו, שלא רק ניתן לשנותם, אלא גם כיצד יש לחשב או לתאר אותם"